中小学教师阅读现状及改进策略研究

发布时间：2017-05-14 20:12

  本文关键词：中小学教师阅读现状及改进策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：阅读是教师成长的重要途径，一方面阅读帮助教师完善知识结构，丰富精神生活，在实现教师人生价值的同时提高教师的人文素养；另一方面阅读帮助教师拓宽视野，夯实专业知识，提高教学水平，促进教师的专业发展。阅读是教师成为一名卓越型教师的保障，没有高质量的阅读，就难有高质量的教学与生活。但是在现实的教学生活中，由于教师本身或者一些外部因素的影响，教师阅读的形态逐渐被泛化、价值也被遮蔽，阅读活动日益被取代甚至是遗忘。此外，教师阅读已经引起广大学者的关注，，但是关于教师阅读的研究还不够深入，需要进一步探究。 本研究首先在阅读相关文献资料的基础上，从教师阅读的一般价值、教师阅读的专业价值和教师阅读的社会价值三个方面梳理了教师阅读的价值，为促进教师阅读提供理论支持。 然后通过问卷的形式对中小学教师的阅读现状进行调查，主要从自我阅读的情况、对阅读的认识、对阅读作用的认识、阅读的方法、阅读的应用、数字化阅读6个维度进行探讨，并辅以个案访谈深入探究中小学教师的阅读现状。发现中小学教师阅读的总体情况不容乐观，存在五个问题：缺乏阅读的积极体验；未养成良好的阅读习惯；缺少有效阅读的方法；倾向于数字化阅读；经典阅读的质与量还有待提高。 最后在分析问卷调查和访谈结果的基础上提出了改进中小学教师阅读现状的五个策略：激发教师阅读的内驱力；防止路径依赖的消极影响；寻找适切的教师阅读方略；提升教师的数字化阅读素养；加强对教师经典阅读的指导。
【关键词】：教师阅读 阅读现状 改进策略
【学位授予单位】：江南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G635.1
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目录5-8
• 第一章 绪论8-12
• 1.1 研究缘起8-9
• 1.2 研究意义9
• 1.2.1 理论意义9
• 1.2.2 实践意义9
• 1.3 核心概念界定9-10
• 1.3.1 教师阅读9
• 1.3.2 教师专业发展阶段9-10
• 1.4 研究方法10
• 1.4.1 文献研究法10
• 1.4.2 田野观察法10
• 1.4.3 问卷调查法10
• 1.4.4 个案访谈法10
• 1.5 研究思路10-12
• 第二章 文献研究综述12-22
• 2.1 国外文献研究综述12-15
• 2.1.1 国外关于阅读的研究12-13
• 2.1.2 国外关于教师阅读的研究13-15
• 2.2 国内文献研究综述15-20
• 2.2.1 国内关于阅读的研究15-17
• 2.2.2 国内关于教师阅读的研究17-20
• 2.3 国内外文献研究述评20-22
• 第三章 教师阅读的价值22-28
• 3.1 教师阅读的一般价值22-24
• 3.1.1 知识的积累22
• 3.1.2 智慧的形成22-23
• 3.1.3 精神的丰盈23-24
• 3.2 教师阅读的专业价值24-26
• 3.2.1 生存阶段：教师阅读促进教师角色的建立24-25
• 3.2.2 适应阶段：教师阅读促进教师角色的转变25
• 3.2.3 成长阶段：教师阅读促进教师角色的提升25-26
• 3.2.4 成熟阶段：教师阅读促进教师角色的稳固26
• 3.3 教师阅读的社会价值26-28
• 3.3.1 树立学生阅读的学习榜样26
• 3.3.2 形成顺应时代的教育理念26-27
• 3.3.3 提升我国国民的基本素质27-28
• 第四章 中小学教师阅读现状的调查研究28-53
• 4.1 中小学教师阅读现状的问卷调查28-49
• 4.1.1 问卷的调查设计28-33
• 4.1.2 问卷的调查结果33-44
• 4.1.3 结果的分析与讨论44-48
• 4.1.4 问卷的调查结论48-49
• 4.2 中小学教师阅读现状的个案访谈49-52
• 4.2.1 访谈设计49
• 4.2.2 访谈对象49
• 4.2.3 访谈结果49-52
• 4.3 中小学教师阅读现状调查的结论52-53
• 第五章 改进教师阅读的策略53-63
• 5.1 激发教师阅读的内驱力53-54
• 5.1.1 增强教师事业使命感53
• 5.1.2 建立阅读的积极认知53-54
• 5.1.3 树立教师的阅读自信54
• 5.2 防止路径依赖的消极影响54-56
• 5.2.1 突破阅读固化思维方式54-55
• 5.2.2 改变实用性的目标指向55
• 5.2.3 打破阅读内容选择单一55-56
• 5.3 寻找适切的教师阅读方略56-58
• 5.3.1 做好阅读计划56
• 5.3.2 了解书的主题56-57
• 5.3.3 做出正确预期57
• 5.3.4 阅读思考同步57
• 5.3.5 善于活学活用57-58
• 5.4 提升教师的数字化阅读素养58-59
• 5.4.1 加强数字化阅读的责任意识58-59
• 5.4.2 提高鉴别和选择信息的能力59
• 5.4.3 理性看待对数字化阅读的依赖59
• 5.5 加强对教师经典阅读的指导59-63
• 5.5.1 加深教师对经典作品的理解60
• 5.5.2 树立对阅读经典的正确观念60-61
• 5.5.3 优化教师经典阅读的方法61-63
• 第六章 结语63-64
• 致谢64-65
• 参考文献65-68
• 附录68-72

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王素芳;网络阅读的发展现状和前景探析[J];图书与情报;2004年03期

2 朱晓民;;教师关于教育类专业阅读状况的调查研究[J];教师教育研究;2011年01期

3 苏秋萍;;教师专业发展阶段论对教师教育的启示[J];广西教育学院学报;2009年06期

4 钱理群;;阅读不仅是一扇门——读《越读者》[J];法制资讯;2009年11期

5 王瑜;;语文教师如何“育己”?——阅读与语文教师的专业发展[J];黑龙江教育学院学报;2009年03期

6 丁雪梅;;关于中小学教师阅读缺失的思考[J];教学与管理;2007年07期

7 朱定秀;;中学历史教师经典名著阅读的意义和途径[J];教学与管理;2009年30期

8 李保强;张娜;;基于专业发展的教师读书观——苏霍姆林斯基的教师读书思想审视[J];教育科学研究;2012年03期

9 刘建琼;;渴望:册读时代——中学教师书册阅读现状调查与思考[J];当代教育论坛;2006年14期

10 符果;范蔚;;中小学教师教育期刊阅读调查研究[J];教学与管理;2011年07期

  本文关键词：中小学教师阅读现状及改进策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：366132