“语图叙事”在高中语文阅读教学中的应用探究

发布时间：2024-02-29 04:19

　　“语图叙事”是在语图关系探讨基础上发展而来的,将语言和图像作为叙事的两种媒介来进行研究,语言叙事和图像叙事两种相结合对于叙事具有互文性的作用,能够有利于解读意义的深入阐释。由于读图时代的到来以及图像叙事的接受性优势,有些教师将图像叙事运用于语文阅读的教学,但是也有一些教师忽视图像叙事对语言叙事解读的积极作用。为了在高中阅读教学中发挥图像叙事的积极作用,使“语图叙事”为高中阅读教学提供新的教学思路,使语言叙事和图像叙事走向良性的发展的道路。本论文将“语图叙事”理论引入高中语文阅读教学中,并探究“语图叙事”应用策略及应注意的问题。通过研究语言和图像跨媒介共同叙事运用于高中语文阅读教学的情况,希望为高中语文阅读教学带来一些启发与思考。文章第一部分就“语图叙事”及其相关概念进行界定,并对语言叙事和图像叙事的关系进行了深入探究,从而揭示“语图叙事”的理论来源。文章第二部分从“语图叙事”理论运用于高中语文教学的时代性价值,从高中语文阅读教学的特殊性、教师、学生和文本解读等方面来论述了“语图叙事”的必要性;心理学教育学等理论、信息技术、图像资源和新教材的推广又为“语图叙事”新理念运用于高中语文阅读教...

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
    二、选题的意义
    三、论文相关的研究综述
    四、论文研究的方法
第一章 “语图叙事”基本理论概述
    一、“语图叙事”相关概念界定
        (一)图像与叙事
        (二)语言叙事和图像叙事
        (三)“语图叙事”
    二、“语言叙事”和”图像叙事”的差异性
        (一)叙事载体的不同
        (二)叙事核心特点的差异
        (三)同一时间点呈现叙事视角的差异
    三、语言叙事与图像叙事的关联性——“语图叙事”的理论来源
        (一)文学与图像关系
        (二)叙事学理论基础
第二章 “语图叙事”在高中语文阅读教学中运用的依据
    一、“语图叙事”在高中语文阅读教学中运用的必要性分析
        (一)时代背景:“读图时代”的到来
        (二)高中语文阅读教学的特殊性
        (三)教师角度:教师教学现状所需
        (四)学生角度:阅读主体地位的实现的需要
        (五)文本的理解的需要
    二、“语图叙事”在高中语文阅读教学中运用的可行性分析
        (一)“语图叙事”运用于阅读教学的心理学和教育学理论基础
        (二)多媒体信息技术的有力支撑
        (三)丰富的图像资源
        (四)统编版新教材的要求
第三章 “语图叙事”在高中语文阅读教学运用的原则
    一、语言叙事的主体地位,图像叙事的辅助地位
    二、“语图叙事”在高中语文阅读教学中的运用的适度性原则
        (一)领略图像魅力,避免“束之高阁”
        (二)认清图像局限,避免“喧宾夺主”
    三、“语图叙事”在高中语文阅读教学中运用的有效性原则
        (一)精心选取图像资源
        (二)把握图像叙事时机
    四、“语图叙事”在高中语文阅读教学中运用的灵活性原则
    五、“语图叙事”在高中语文阅读教学中运用的整合性原则
        (一)多种图像叙事工具的整合
        (二)语言叙事与图像叙事的整合
第四章 “语图叙事”在语文阅读教学中的具体应用策略
    一、“语图叙事”教学策略中心理图像的建构
        (一)意象的解读分析
        (二)构图内容的指导
        (三)理解内化方法的指导
    二、“语图叙事”教学策略中实际图像的运用
        (一)预习阶段的“语图叙事”教学
        (二)课堂实施阶段的“语图叙事”教学
        (三)课后提升阶段的“语图叙事”教学
第五章 “语图叙事”在阅读教学中的实践探索
    一、案例背景
    二、教学片段
    三、案例分析与反思
        (一)教学设计部分
        (二)教学实施部分
结语
参考文献
攻读硕士学位期间发表的学术论文
致谢



本文编号：3914486