多元识读能力培养模式在高中英语阅读教学中应用研究

发布时间：2024-03-02 17:48

　　随着时代的进步和科技的不断发展,人们可以从多元化的渠道获取信息,多种模态结合来表达意义已经成为生活中的一部分。教育技术的发展促进了传统识读方式的转变。1996年新伦敦小组提出多元识读能力培养模式,改变了原有的以语言为中心的教学方式,注重运用各种符号资源帮助学生理解阅读信息。本研究以社会符号学理论和设计学习理论为基础,在高中英语阅读教学中采用新伦敦小组的多元识读能力培养模式来提高学生多元识读能力,从而提高学生阅读理解水平,最终满足新课标对“读”和“看”(Viewing)这两项语言技能的目标要求。当前,大多数的高中英语阅读课堂还停留在对单一语言文字信息理解为主的阅读教学。为了改变这一现状,笔者根据新伦敦小组的培养模式,将情景操作、明确指导、批判性框定、改造式练习四个步骤为主的多元识读能力培养模式应用在高中英语阅读课堂中,试图验证以下两个假设:1.在高中英语阅读课堂中,应用新伦敦小组提出的多元识读能力培养模式能够培养学生四种多元识读能力,即阅读资源理解能力、阅读材料检索能力、学习计划制定能力、合作学习能力;2.多元识读能力培养模式能够有效提高学生的英语阅读理解水平。笔者以漳州市某校高一年两个...

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第一章 引言
    第一节 研究背景
    第二节 研究目的和意义
        一、研究目的
        二、研究意义
    第三节 论文的结构
第二章 文献综述
    第一节 概念界定
        一、识读能力
        二、多元识读能力
    第二节 理论基础
        一、社会符号学
        二、设计学习理论
        三、新伦敦小组多元识读能力培养模式
    第三节 国内外多元识读能力研究评述
        一、国外多元识读能力相关研究评述
        二、国内多元识读能力相关研究评述
        三、多元识读能力培养模式与英语阅读教学相关研究评述
第三章 研究设计与实施
    第一节 研究设计
        一、研究假设
        二、研究对象
        三、研究方法
        四、研究工具
    第二节 实验过程
        一、前测
        二、实验教学
        三、后测
    第三节 多元识读能力培养模式在高中阅读教学中的应用
        一、阅读教学中可利用多模态资源
        二、多元识读培养模式在高中阅读教学中应用的实施步骤
        三、多元识读能力培养模式在高中英语阅读教学中应用的实例分析
第四章 结果与讨论
    第一节 问卷调查数据分析
    第二节 阅读测试数据分析
    第三节 结果与讨论
第五章 结论
    第一节 研究发现
    第二节 教学建议
    第三节 本研究的局限性和展望
参考文献
附录1 阅读前后测试卷
附录2 调查问卷
附录3 学生部分PPT展示
致谢



本文编号：3917176