认知诊断理论在小学五年级阅读能力测评中的应用研究

发布时间：2024-07-06 00:02

　　认知诊断理论是一种新兴的测量理论,主要描述的是被试内部知识结构的特点。它是对被试认知过程和结果的诊断,即通过建立观察分数与被试内部知识结构之间的关系,从而有效的实现对被试认知过程的个性化诊断。本文主要基于认知诊断理论,以小学五年级学生为研究对象,以其阅读能力为测评目标,对他们的阅读能力进行了诊断评价。阅读能力作为个体的一项基本能力,在个体获取、处理各种信息过程中起着关键性的作用。阅读能力的测评问题一直以来也是关注的焦点,国际上一些大型的评价项目也都将阅读作为一项重要的测试内容纳入其中,我国也在阅读能力的教学与发展方面给予了高度重视。因此,为更好的促进学生的阅读能力的发展,做好阅读能力的测评至关重要。目前,针对现有研究缺乏专门的阅读能力测量工具,以及目前关于阅读能力的评价研究较少等问题,本研究将认知诊断理论贯穿于整个研究。首先,通过对文献的梳理与分析,采用文献分析法和问卷调查法确定了小学五年级学生阅读能力的六个认知属性,即字词解码、语句运用、信息提取、内容分析、概括大意、鉴赏评价。其次,根据界定的六个认知属性以及认知诊断测验编制的标准,编制了三套预测验,通过对预测的实施与测验结果的分析进...

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
1.绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 当代社会必备技能
        1.1.2 当前阅读能力测评面临的挑战
    1.2 研究问题
    1.3 研究对象
    1.4 研究目的与内容
    1.5 研究的整体思路
    1.6 研究意义
        1.6.1 理论意义
        1.6.2 实践意义
2.文献综述
    2.1 阅读能力定义、构成要素、认知模式及其测评
        2.1.1 阅读能力的定义
        2.1.2 阅读能力的构成要素
        2.1.3 阅读的认知模式
        2.1.4 阅读能力的测评
    2.2 认知诊断理论概述
        2.2.1 认知诊断理论简介
        2.2.2 认知诊断模型
        2.2.3 认知诊断模型的选择
        2.2.4 基于认知诊断理论的测验编制及其质量分析
    2.3 认知诊断在阅读能力测评中的应用
        2.3.1 国外关于阅读能力的认知诊断研究
        2.3.2 国内关于阅读能力的认知诊断研究
3.研究一小学五年级学生阅读能力认知属性的界定
    3.1 研究目的
    3.2 研究方法
    3.3 界定小学五年级学生阅读能力认知属性的依据
        3.3.1 小学生身心发展特点
        3.3.2 布鲁姆的认知领域教育目标的分类
        3.3.3 阅读的认知模式
        3.3.4 国内外关于阅读能力的构成要素的划分
        3.3.5 PISA测试中关于阅读能力的评估
        3.3.6 《义务教育语文课程标准》对阅读能力的考核要求
        3.3.7 《小学语文教学内容指要—汉语阅读》对阅读教学的要求
    3.4 阅读能力认知属性的界定和具体描述
        3.4.1 小学五年级学生阅读能力认知属性的界定
        3.4.2 认知属性的具体描述
4.研究二认知诊断测验的编制及其质量分析
    4.1 研究目的
    4.2 研究假设
    4.3 研究工具的编制
        4.3.1 认知诊断测验的编制的标准
        4.3.2 认知诊断测验的编制
    4.4 测验预测及其质量分析
        4.4.1 被试
        4.4.2 研究工具
        4.4.3 预测的组织实施
        4.4.4 数据的录入与处理
        4.4.5 预测测验的质量分析
    4.5 测验的正式施测与质量分析
        4.5.1 被试
        4.5.2 研究工具
        4.5.3 正式施测的组织实施
        4.5.4 评分
        4.5.5 数据的录入与处理
        4.5.6 正式测验的质量分析
        4.5.7 正式测验的效度分析
5.研究三小学五年级学生阅读能力的认知诊断结果分析
    5.1 研究目的
    5.2 研究方法
    5.3 研究结果
        5.3.1 认知诊断模型选择的依据和结果
        5.3.2 认知诊断下的测验质量分析
        5.3.3 被试属性掌握模式和属性掌握概率的总体分析
        5.3.4 被试属性掌握模式的学校间差异分析
        5.3.5 被试属性掌握概率的学校间差异分析
6.认知诊断结果对教学的建议
7.研究总结、创新与展望
    7.1 研究总结
    7.2 研究创新
    7.3 研究不足与展望
        7.3.1 研究不足
        7.3.2 研究展望
参考文献
附录
    附录一 阅读能力认知属性界定的调查问卷
    附录二 小学五年级阅读能力认知诊断测验
    附录三 正式测验Q矩阵
    附录四 部分被试属性掌握模式和阅读成绩
致谢



本文编号：4001752