孙绍振文本解读理论在高中现当代散文教学中的应用
发布时间：2024-04-26 05:12
现当代散文内涵丰富、包罗万象,尤其是被选入高中语文教材中的散文作品更是经典之作。现当代散文的鉴赏有利于提升学生的语文素养。品读散文语言,可以丰富学生的语言积累;赏析散文独特情感,可以提升学生的审美素养,抒发自己的独特感悟;分析散文艺术特点,可以提升学生的阅读能力,激发学生的写作兴趣。高中现当代散文教学的关键则是文本解读的问题。但是,在实际的教学活动中,散文的文本解读中存在着任意性解读、缺乏对散文文学形式的深入分析等诸多问题。孙绍振先生的文本解读理论是在分析了大量文本的基础上总结归纳而成,具有显著的特点。第一,他的理论基础是文学创作论;第二,理论的来源包含着对多种中西方文论的接受与重构,结构主义、辩证逻辑等都对孙绍振先生产生了一定的影响;第三,还原法、比较法、替换法、矛盾分析法等解读方法具有很强的可操作性。孙绍振先生对散文理论进行了建构,提出的审美、审丑与审智散文是历史与逻辑的统一的理论,弥补了原有散文理论的不足。孙绍振先生大量的文本解读案例使笔者受益匪浅。笔者相信,孙绍振先生的文本解读理论可以有效指导散文教学。笔者拟将本论文分为五部分。绪论部分的主要内容是选题的缘起、简述研究现状以及相...
【文章页数】：90 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
一、选题的缘起
二、研究现状简述
三、相关概念的界定及理论依据
四、本论文的研究内容、创新点及方法
第一章 高中现当代散文文本解读存在的问题及原因分析
第一节 现当代散文文本解读中存在的问题
一、共性化的解读模式掩盖散文个案的独特性
二、过分强调读者主体性,遮蔽散文内在价值
三、文本解读趋于表层,缺少对语言的深层分析
四、对审美、审丑和审智散文特点缺乏分析
第二节 现当代散文文本解读中存在问题的原因分析
一、散文教学受制于应试教育观念
二、传统课堂教学观念的束缚
三、不重视理论知识的学习
四、教师的微观分析能力不足
本章小结
第二章 文本解读理论的特征及其对散文教学的意义
第一节 孙绍振文本解读理论的建构
一、真善美三种价值观的错位
二、意象、意脉、形式规范三个层次的立体结构
三、审美、审丑与审智散文理论的建构
四、可操作性的文本解读方法
第二节 孙绍振文本解读理论的特点
一、文本解读理论的来源
二、文本解读理论的基础
三、与新批评文本细读的区别
第三节 文本解读理论对散文教学的重要意义
一、提升教师的文本解读能力
二、提高散文文本阅读的有效性
三、培养学生的创造性思维及写作兴趣
本章小结
第三章 高中现当代散文教学中的文本解读策略
第一节 “审美”散文的文本解读策略
一、还原情感关键词,分析散文语言的表现力
二、抓住语言的空白处,以作者的身份与文本对话
三、分析文本意脉的发展,体味作者的独特情感
四、多种形式比较,突出审美散文的特性
第二节 “审丑”散文的文本解读策略
一、情感的还原与比较,把握审丑散文的情感特点
二、历史语境还原,分析审丑散文的艺术价值
三、比较相同题材不同作者的作品
第三节 “亚审丑”幽默散文的文本解读策略
一、还原关键词,体会幽默散文的“以丑为美”
二、逻辑的还原与比较,分析作者的幽默逻辑
三、语义的还原与比较,品味语言超常规使用的特殊趣味
四、风格的还原与比较,赏析不同作家独特的幽默风格
第四节 “审智”散文的文本解读策略
一、艺术感觉的还原,分析文中的由感觉深入理性
二、关键语句解读,关注作者理性的思考
三、分析文章意脉的发展,挖掘隐性矛盾
四、风格的还原与比较,揭示作家独创的风格
本章小结
第四章 文本解读理论指导下的散文教学设计尝试
第一节 审美散文--以颜元叔《荷塘风起》为例
一、《荷塘风起》教学设计
二、案例评析
第二节 亚审丑的幽默散文--以孙绍振《说不尽的狗》为例
一、《说不尽的狗》教学设计
二、案例评析
第三节 审智散文--以曹文轩《前方》为例
一、《前方》教学设计
二、案例评析
本章小结
结论
参考文献
附录
后记
本文编号：3964762
【文章页数】：90 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
一、选题的缘起
二、研究现状简述
三、相关概念的界定及理论依据
四、本论文的研究内容、创新点及方法
第一章 高中现当代散文文本解读存在的问题及原因分析
第一节 现当代散文文本解读中存在的问题
一、共性化的解读模式掩盖散文个案的独特性
二、过分强调读者主体性,遮蔽散文内在价值
三、文本解读趋于表层,缺少对语言的深层分析
四、对审美、审丑和审智散文特点缺乏分析
第二节 现当代散文文本解读中存在问题的原因分析
一、散文教学受制于应试教育观念
二、传统课堂教学观念的束缚
三、不重视理论知识的学习
四、教师的微观分析能力不足
本章小结
第二章 文本解读理论的特征及其对散文教学的意义
第一节 孙绍振文本解读理论的建构
一、真善美三种价值观的错位
二、意象、意脉、形式规范三个层次的立体结构
三、审美、审丑与审智散文理论的建构
四、可操作性的文本解读方法
第二节 孙绍振文本解读理论的特点
一、文本解读理论的来源
二、文本解读理论的基础
三、与新批评文本细读的区别
第三节 文本解读理论对散文教学的重要意义
一、提升教师的文本解读能力
二、提高散文文本阅读的有效性
三、培养学生的创造性思维及写作兴趣
本章小结
第三章 高中现当代散文教学中的文本解读策略
第一节 “审美”散文的文本解读策略
一、还原情感关键词,分析散文语言的表现力
二、抓住语言的空白处,以作者的身份与文本对话
三、分析文本意脉的发展,体味作者的独特情感
四、多种形式比较,突出审美散文的特性
第二节 “审丑”散文的文本解读策略
一、情感的还原与比较,把握审丑散文的情感特点
二、历史语境还原,分析审丑散文的艺术价值
三、比较相同题材不同作者的作品
第三节 “亚审丑”幽默散文的文本解读策略
一、还原关键词,体会幽默散文的“以丑为美”
二、逻辑的还原与比较,分析作者的幽默逻辑
三、语义的还原与比较,品味语言超常规使用的特殊趣味
四、风格的还原与比较,赏析不同作家独特的幽默风格
第四节 “审智”散文的文本解读策略
一、艺术感觉的还原,分析文中的由感觉深入理性
二、关键语句解读,关注作者理性的思考
三、分析文章意脉的发展,挖掘隐性矛盾
四、风格的还原与比较,揭示作家独创的风格
本章小结
第四章 文本解读理论指导下的散文教学设计尝试
第一节 审美散文--以颜元叔《荷塘风起》为例
一、《荷塘风起》教学设计
二、案例评析
第二节 亚审丑的幽默散文--以孙绍振《说不尽的狗》为例
一、《说不尽的狗》教学设计
二、案例评析
第三节 审智散文--以曹文轩《前方》为例
一、《前方》教学设计
二、案例评析
本章小结
结论
参考文献
附录
后记
本文编号：3964762
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