认知策略在高二年级英语阅读中的应用研究

发布时间：2024-06-04 01:12

　　长期以来,阅读在高中英语教学中深受教师和学生重视。学生在进入高中学习后就不断背单词及刷题来提高阅读成绩,但由于缺乏阅读技巧和策略的指导,教学现状与学习效果并不理想。作为阅读策略很重要的一部分,阅读认知策略包括含略读和寻读在内的快速阅读策略以及区分主旨与细节、推测推理、推测词义等在内的精读策略。阅读认知策略训练就是教导学生在语言输入和输出的过程中,学会有意识、有针对性地使用英语阅读认知策略来提高他们的英语阅读效率和成绩。许多国内外学者研究了英语阅读策略,然而目前还存在对于阅读认知策略训练的相关研究不足的情况,特别对高二阶段这一重要转折时期。所以,结合课堂教学实际对高二学生英语阅读认知策略训练的方法和内容进行研究是非常有必要的。本研究主要研究以下几个问题:1.策略培训前后高二学生英语阅读认知策略的使用情况如何?2.认知策略培训能否提高高二学生英语阅读成绩?3.认知策略培训对不同层次的学生英语阅读成绩有什么样的影响?本论文以江苏通州某高中高二年级两个平行班,共96位学生为研究对象。研究过程中,为了了解学生目前阅读中认知策略使用情况,首先使用调查问卷、访谈和前测对学生的情况进行了细致深入的了解...

【文章页数】：86 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义和目的
    1.3 论文结构
第二章 文献综述
    2.1 外语学习策略
        2.1.1 外语学习策略的定义
        2.1.2 外语学习策略的分类
        2.1.3 认知策略
        2.1.4 外语学习策略培训
    2.2 阅读
        2.2.1 阅读的本质
        2.2.2 英语阅读中的认知策略
    2.3 认知策略与英语阅读的研究现状
        2.3.1 国外研究现状
        2.3.2 国内研究现状
    2.4 小结
第三章 研究方法
    3.1 研究问题
    3.2 研究对象
    3.3 研究工具
        3.3.1 问卷调查
        3.3.2 阅读理解测试卷
        3.3.3 学生个别访谈
    3.4 实验过程
        3.4.1 实验准备
        3.4.2 实验实施
        3.4.3 实验总结
    3.5 数据分析
第四章 结果与讨论
    4.1 认知策略使用情况分析
        4.1.1 培训前问卷调查及访谈结果分析
        4.1.2 培训后问卷调查及访谈结果分析
    4.2 认知策略培训对学生英语阅读成绩的影响
        4.2.1 阅读理解前测结果分析
        4.2.2 阅读理解后测结果分析
    4.3 认知策略培训对不同层次的学生阅读成绩的影响
        4.3.1 高分组学生前后测成绩对比
        4.3.2 中分组学生前后测成绩对比
        4.3.3 低分组学生前后测成绩对比
第五章 结论
    5.1 主要研究发现
    5.2 启示与思考
    5.3 本研究的局限性
参考文献
附录
    附录1:调查问卷
    附录2:前测试卷
    附录3:后测试卷
    附录4:访谈提纲Ⅰ
    附录5:访谈提纲Ⅱ
    附录6:实验班培训前后问卷调查和测试数据
    附录7:对照班前后测问卷调查和测试数据
致谢



本文编号：3988654