幼儿园新教师差异性入职教育研究

发布时间：2017-10-13 06:43

  本文关键词：幼儿园新教师差异性入职教育研究

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【摘要】：当今社会,随着我国社会经济的快速发展,我国的幼儿教育事业也日益繁荣,有越来越多的非师范毕业生加入到幼儿教师的队伍中来。与此同时,随着21世纪终身学习理念的到来,教师的专业发展被提到一个很关键的位置,其中,职前培养、入职教育和在职培训的三位一体更是实现教师专业发展的重要途径。但是,目前我国的幼儿园新教师入职教育效果却不尽如人意:即使经过入职培养的新教师也有相当部分不能很好的胜任其岗位;进入岗位后,有些新教师对工作的适应不理想;新教师教育背景和生活经验的不同,导致其专业发展进程悬殊太大等等。 就此,笔者发现差异性的培养在幼儿园新教师入职教育中越来越凸显其重要的作用。比如,差异性入职教育可以帮助新老师为自己的专业准确定位;差异性入职教育可为新教师未来的持续性发展奠定基础;差异性入职教育可以减少新教师的流失等。笔者在入职教育概念的基础上,试着给幼儿园新教师差异性入职教育下一个定义:幼儿园新教师差异性入职教育是指,幼儿园管理者为新进入教学职业岗位的新教师提供有目的的、有系统的、有针对性的、持续的支持和帮助,使其在教育教学实践中逐步拥有自己的初步职业发展规划,掌握有效的教育教学技能,并在不断的摸索中找到自身的优势领域和不足,最终在这段特有的时间内,顺利适应教师角色的教育。 因此,本文针对新教师入职教育,以差异性培养为研究视角,运用文献分析法、问卷调查法与访谈法,以济南市五所不同区域不同办园性质的幼儿园为例,对当前幼儿园入职教育现状中的新教师基本情况分析、新教师对于入职教育的认识以及幼儿园入职教育的实施情况进行了调查与分析,发现的问题如下:从政府的层面上来讲,地方教委在新教师入职教育中,对公办园和私立园的投入不同;地方教委在组织新教师培养的过程中,对中小学和幼儿园的投入不同;地方教委对中小学的新教师入职教育投入大于对幼儿园的投入。从幼儿园的层面上来讲,个别新教师没有参与入职教育就上岗;入职教育的内容缺乏深度;入职教育的培养方式形式化;入职教育的培养效果不显著。从新教师的层面上来讲,新教师在入职教育中的主动性不够。 通过分析,找出了引起诸多问题背后的原因:从政府的层面上来讲,入职教育的制度不健全,对新教师差异的关注更是无从体现。从幼儿园的层面上来讲,在思想上对入职教育不够重视;对新教师的专业差异考虑不足;对新教师的个体差异考虑不足;因幼儿园自身水平的限制,没有足够的理论和能力来实现差异性入职教育。从新教师的层面上来讲,缺乏主人翁的精神。 针对以上的问题及归因分析后,笔者提出了幼儿园新教师差异性入职教育策略:从政府的层面上来讲,在新教师入职教育制度的建立与规范化建设的基础上,进一步研究并实施幼儿园新教师差异性入职教育。从幼儿园的层面上来讲,幼儿园要对新教师入职教育给予高度的重视;深入了解新教师不同的教育背景及个体差异;与高校、专家合作,请进来,走出去。 最后,笔者制定出一份具体的新教师入职教育计划,其中详尽的叙述了在新教师不同的发展阶段应给予他们何种方式的指导与培养。 总之,幼儿园新教师差异性入职教育关乎整个幼儿教师群体的专业成长乃至整个教育职业生涯的发展。改进原有的入职教育模式,提高入职培养的针对性和有效性是提高幼儿教师专业素养的根本,并最终促进幼儿的健康发展。
【关键词】：幼儿园 新教师 入职教育 差异性入职教育
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G615
【目录】：

• 中文摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 导言10-25
• 一、问题的提出10-14
• （一）幼儿园新教师入职教育的现状10-12
• （二）幼儿教师职业生涯的初级阶段对其一生从事教育工作的重要性12-14
• 二、文献综述14-22
• （一）国外新教师入职教育的研究现状14-18
• （二）国内新教师入职教育的研究现状18-22
• 三、研究目的与主要问题22
• 四、研究思路与方法22-24
• （一）研究思路23
• （二）研究方法23-24
• 五、研究意义24-25
• （一）理论意义24
• （二）实践意义24-25
• 第一章 幼儿园新教师差异性入职教育概述25-32
• 一、核心概念界定25-26
• （一）新教师25
• （二）入职教育25
• （三）幼儿园新教师差异性入职教育25-26
• 二、幼儿园新教师差异性入职教育的理论基础26-28
• （一）教师专业发展阶段论26-28
• （二）教师教育一体化理论28
• 三、幼儿园新教师特点28-30
• （一）依赖父母，，又追求独立29
• （二）满怀信心，又常遇挫折29
• （三）满腹理论，却发现它在工作中并不等同于能力29-30
• 四、幼儿教师差异性入职教育的意义30-32
• （一）差异性入职教育可以帮助新老师为自己的专业准确定位31
• （二）差异性入职教育为新教师未来的持续性发展奠定基础31
• （三）差异性入职教育可以减少新教师的流失31-32
• 第二章 幼儿园的新教师入职教育现状32-41
• 一、调查目的32
• 二、调查设计32-33
• （一）问卷编制32
• （二）访谈设计32-33
• 三、调查实施33
• 四、调查结果及分析33-41
• （一）样本基本情况分析33-35
• （二）新教师对于入职教育的认识35
• （三）入职教育的实施情况35-39
• （四）对入职教育的评价39-41
• 第三章 幼儿园新教师入职教育中存在的主要问题及归因分析41-47
• 一、幼儿园新教师入职教育中存在的主要问题41-44
• （一）从政府的层面上来讲，对幼儿园新教师入职教育的投入不够41
• （二）从幼儿园的层面上来讲，新教师入职教育的实施只停留在表面41-43
• （三）从新教师的层面上来讲，在新教师入职教育中的主动性不够43-44
• 二、幼儿园新教师入职教育问题的归因分析44-47
• （一）从政府的层面上来讲，新教师入职教育制度不健全44
• （二）从幼儿园的层面上来讲，对新教师入职教育缺乏深刻的认识44-45
• （三）从新教师的层面上来讲，在新教师入职教育过程中缺乏主人翁精神45-47
• 第四章 幼儿园新教师差异性入职教育策略47-57
• 一、从政府的层面上来讲，建立完善的新教师差异性入职教育制度47-48
• 二、从幼儿园的层面上来讲，全面重视并实施新教师差异性入职教育48-57
• （一）重视新教师入职教育48
• （二）深入了解新教师不同的教育背景及个体差异48
• （三）与高校、专家合作，请进来，走出去48-49
• （四）新教师差异性入职教育阶段及策略49-57
• 论文的创新之处57-58
• 研究的局限与不足58-59
• 参考文献59-62
• 附录Ⅰ62-64
• 附录Ⅱ64-65
• 后记65

【参考文献】

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1 任学印;教师入职教育理论与实践比较研究[D];东北师范大学;2004年

本文编号：1023417