幼儿教师数学领域策略性知识的个案研究

发布时间：2017-10-29 08:03

  本文关键词：幼儿教师数学领域策略性知识的个案研究

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【摘要】：随着教师专业化发展的趋势,越来越多的研究者关注到了教师知识的重要性,其中策略性知识作为教师知识中的核心知识之一,是专家型教师知识结构中的最高层次,它对教师知识的水平起着关键作用。从对教师策略性知识的已有研究梳理可见,研究一般指向于两大类,一类主要集中于理论阐述,如关于教师策略性知识的定义、类型、特征、作用等,另一类则偏向于探讨教学实践中教师所使用的具体教学策略,且以经验性总结居多。 本研究以一位幼儿园教师为个案对象,深入该教师的实践生活,通过叙事的方式以解读教师在真实教育生活中策略性知识形成的脉络。研究采用质性研究中的个案研究法,聚焦一位处在专业发展成熟期的幼儿园教师--A老师,通过访谈和课堂观察等途径探寻A老师策略性知识生成与发展的轨迹(由于幼儿园教师的专业领域知识横跨不同的学科,从方便研究问题的深度聚焦以及个案教师本身的特点出发,本研究对教师策略性知识的探究主要定位在数学领域),在每一个教育实践生活发生的“故事”里,挖掘出“故事”背后深藏的意义。 研究主要探寻A老师数学领域策略性知识的两个属性,即实践属性与个体属性的具体表现及基本特征。研究发现,教师实践属性的策略性知识应用主要是通过教学的解读、组织和反思实现的；教师个体属性的策略性知识应用主要由教育信念、教育对象和个体专业反思构成。从对A老师策略性知识的外部实践和内部个体因素所进行的探讨中可见,A老师的教育信念对她与外界刺激的接触和适应起到了关键作用；个体反思能力和习惯成为了策略性知识更新的基本条件;其个体特征与自我期待会形成一种倾向或态度,影响到教师自我的知识,并作用其实践行为；教师教育机智的综合行为会影响到策略性知识的内部结构。最后,本研究基于个案研究的结果对当前的教师教育实践和教师专业化成长提出了一些反思性的建议。
【关键词】：幼儿教师 数学领域 策略性知识 个案研究
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G615;G613.4
【目录】：

• 论文摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 绪论11-23
• 第一节 研究背景11-16
• 第二节 研究意义16-18
• 第三节 概念界定18-21
• 第四节 研究框架21-23
• 第二章 文献综述23-33
• 第一节 策略性知识定义的研究23-27
• 第二节 策略性知识属性的研究27-28
• 第三节 关于策略性知识构成的研究28-30
• 第四节 策略性知识的形成过程30-31
• 第五节 幼儿教师策略性知识的相关研究31-33
• 第三章 研究设计33-40
• 第一节 研究问题与思路33-35
• 第二节 研究方法与过程35-38
• 第三节 合作老师的基本情况38-40
• 第四章 教师数学领域策略性知识实践属性的解析40-65
• 第一节 “解读教学”：策略性知识实践应用的基石40-45
• 第二节 “组织教学”：策略性知识实践应用的关键45-58
• 第三节 “反思教学”：策略性知识实践应用的反馈58-62
• 第四节 策略性知识实践属性的小结62-65
• 第五章 教师数学领域策略性知识个体属性的解析65-84
• 第一节 “挫折中成长”：策略性知识的信念构成65-73
• 第二节 “眼中有孩子”：策略性知识的对象构成73-75
• 第三节 “勤于思考”：策略性知识的动力构成75-81
• 第四节 策略性知识个体属性的小结81-84
• 第六章 结论与建议84-93
• 第一节 研究的结论84-88
• 第二节 研究的建议88-93
• 附录93-96
• 参考文献96-102
• 后记102-103

【参考文献】

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本文编号：1112082