基于“学习故事”的行动研究对幼儿园教师实践智慧生成与发展的影响

发布时间：2017-12-06 09:35

  本文关键词：基于“学习故事”的行动研究对幼儿园教师实践智慧生成与发展的影响

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【摘要】：实践智慧是教师专业发展的核心。"学习故事"是一种叙事性儿童评价方法,由"注意、识别、回应"三个部分构成,与教师实践智慧生成的"认识、评价和决策"的逻辑线索高度吻合,有助于教师实践智慧迅速、有效地生长和提升。本研究以高校学前教育专业教师和幼儿园教师为主体成立研究共同体,以幼儿游戏与学习活动观察和指导为切入点,以幼儿园教师书写"学习故事"为抓手,采用协同式行动研究方法,实施了历时三个周期的行动研究,结果发现"学习故事"是教师实践智慧生成的重要路径,基于"学习故事"的行动研究有助于教师更新教育理念、丰富教育实践知识、提升教育实践能力、促进教育理论与实践的融通,从而提升教师的实践智慧。鉴于"学习故事"是国外的研究成果,在我国幼儿园教育实践过程中照搬套用有可能出现水土不服,应进一步开展"学习故事"的本土化探索,实施基于教师实践智慧水平的行动研究,在准确理解"学习故事"精神实质的基础上理性借鉴,探索适合每个幼儿园实际情况、符合教师专业发展水平的幼儿园课程体系,这才是促进教师实践智慧生成与发展的现实路径。
【作者单位】： 陕西师范大学教育学院;陕西学前师范学院;
【基金】：陕西省社会科学基金项目“基于‘学习故事’的幼儿教师实践智慧提升研究”(编号:2015N006) 陕西学前师范学院科研基金项目“基于‘学习故事’的幼儿教师实践智慧生成研究”(编号:2015YBKJ002)
【分类号】：G615
【正文快照】： 一、问题提出实践智慧是优质教育实践对教师专业素质的必然要求。威尔弗雷德·卡尔(Wilfred Carr)曾这样阐释实践智慧:“即知道该如何将一般伦理原则应用于实际情境中”,[1]实践智慧由此被看作是教师专业发展的核心。对幼儿园教师来说,其实践智慧具体展现为在教育情境中对“应

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本文编号：1258154