从党的十七大“重视学前教育”到党的十八大“办好学前教育”表述的变迁，说明我国幼儿教育已经由量的规模的扩张开始向质的内涵式发展方式的转变。从2007年到2010年，我国幼儿园数量由129，086个增长到150，420个，增幅16.5%；在园人数由23，488，300人增长到29，766，695人，增幅26.7%。应该说，我国已经成为一个幼儿教育大国，要想在2020年全面建成小康社会的时候，转变为幼儿教育强国，就必须纠正目前我国幼儿教育实践中的存在的亟待解决的问题。概括起来，主要表现为教师与家长两个方面：一是幼儿教师多强调头部智力，少重视四肢活动；二是幼儿家长多心态急功近利，少循万物皆有序。现在幼儿家长多主张过早地、长时间地专注于“记忆”和“思考”活动，这样满足了家长的欲望，却让孩子们感到疲倦乏味。殊不知，一个生命中的头七年是建构物质身体的关键时期，这个生命如果在没有节奏或韵律的环境中成长，处于一种被扭曲的爱的压力下，小孩子的学习意愿会降低，一旦如此，教育将违反人类的本性，如果本末倒置的给予太多认知性的脑部思考，后果将得不偿失。我们经常听到家长非常爱说的一句话“不要让孩子输在起跑线上。”大人们希望让孩子很快的拥有成人的能力，越早越好，以迎头赶上科技文明的脚步，但是华德福幼儿教育理念“人智学”指出，过早的开发理性化思维，会使孩子们有限的生命力过早集中于大脑的发展，造成身体、心灵、情感、精神的整体发展失去平衡，认为这是拔苗助长的行为。本文运用文献研究法，通过查询学校图书馆、中国知网、国际互联网等搜集与华德福幼儿教育相关的著作、期刊文章、硕士学位论文，然后梳理、对比、分类，为本研究提供理论依据。文中主要搜集了以下几个方面的内容：一是关于国外（如美国、德国、英国）华德福教育实践的研究，二是关于详细介绍华德福幼儿教育活动的研究，三是关于深度解读华德福幼儿教育思想的研究。同时，本文还运用实地访问法。通过实地走访的方法，到衡水市私立幼儿园了解园长、幼儿教育工作者对于幼儿教育的一些理念，观察这些私立幼儿园与华德福幼儿园的的差别，对照现状，以华德福幼儿教育思想为依据，以便完成自我体会与认知。笔者认为，华德福幼儿教育思想有助于启发幼儿无穷的想象力与创造力；有助于培养幼儿良好的语文表达的能力；有助于提升幼儿良好的与人相处的能力；有助于培养幼儿良好的节奏韵律的能力；有助于满足幼儿内在的灵性发展的能力。这些思想告诉我国幼儿教育工作者：自由游戏对孩子身心灵发展的重要；规律与重复对幼儿健康和发展的重要；要重视七年发展论的基础学习阶段；家长教养信念影响孩子的身心灵发展；要注重培养幼儿教育社群观念。
【学位授予单位】：河北师范大学河北省
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【页数】：43
【文章目录】：
摘要第1-6页
Abstract第6-10页
绪言第10-14页
（一）选题的缘由和意义第10-11页
1. 选题缘由第10页
2. 选题意义第10-11页
（二）国内外研究现状第11-12页
1. 国内研究现状第11-12页
2. 国外研究现状第12页
（三）研究思路和方法第12-13页
1. 研究思路第12-13页
2. 研究方法第13页
（四）研究重点第13-14页
一 华德福幼儿教育思想的理论基础第14-25页
（一）身、心、灵三位一体构成的人类第15-16页
（二）四位一体的人类本质第16-18页
（三）教育阶段理论第18页
（四）气质调和者第18-20页
（五）人的十二种感官发展第20-25页
二 华德福幼儿教育思想的内涵第25-35页
（一）华德福幼儿教育思想的基本目标第25页
（二）华德福幼儿教育思想的基本原则第25-30页
1. 周期性教学第25-26页
2. 幼儿是全能的感官体第26-27页
3. 意志力与反复规律第27-28页
4. 模仿与典范第28-30页
（三）华德福幼儿教育思想的基本内容第30-34页
1. 华德福幼儿教育教学方式:游戏的驱力第30页
2. 华德福幼儿教育课程设计:艺术的感动第30-31页
3. 华德福幼儿教育课程内容:生命的体验第31-33页
4. 华德福幼儿园学习情境布置第33-34页
（四）华德福幼儿教育思想评价第34-35页
1. 启发幼儿无穷的想象力与创造力第34页
2. 培养幼儿良好的语文表达的能力第34页
3. 提升幼儿良好的与人相处的能力第34页
4. 培养幼儿良好的节奏韵律的能力第34页
5. 满足幼儿内在的灵性发展的能力第34-35页
三 华德福幼儿教育思想的启示第35-38页
（一）当前我国幼儿教育的现状第35-36页
1. 幼儿教师多强调头部智力，少重视四肢活动第35页
2. 幼儿家长多心态急功近利，少循万物皆有序第35-36页
（二）对当前我国幼儿教育的启示第36-38页
1. 自由游戏对孩子身心灵发展的重要第36页
2. 规律与重复对幼儿健康和发展的重要第36页
3. 重视七年发展论的基础学习阶段第36-37页
4. 家长教养信念影响孩子的身心灵发展第37页
5. 注重培养幼儿教育社群观念第37-38页
结论第38-39页
（一）研究结论第38页
（二）研究局限第38-39页
参考文献第39-42页
后记第42-43页
攻读学位期间科研成果目录第43页
参考文献
期刊论文
[1]华德福幼儿教育课程观简析[J]. 何婷婷. 教育与教学研究. 2012(10)
[2]华德福理论在中国艺术教育中的应用[J]. 崔之进. 艺术教育. 2012(09)
[3]大主题式生活课程——华德福课程观及其启示[J]. 薛燕. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2011(12)
[4]回归自然——华德福教育创造性游戏的本质特征[J]. 何婷婷. 长沙师范专科学校学报. 2011(05)
[5]华德福教育:儿童个性发展的教育[J]. 桂勇. 外国中小学教育. 2011(02)
[6]鲁道夫·斯坦纳教育思想述评[J]. 黄慧娟. 福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2011(01)
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博士论文
[1]鲁道夫·斯坦纳教育思想与实践研究[D]. 黄慧娟.福建师范大学 2010
硕士论文
[1]华德福幼儿园传统节日教育研究[D]. 郭祥.浙江师范大学 2012
[2]华德福幼儿课程的研究[D]. 王雪梅.华中师范大学 2012
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[4]一种整体的视角：华德福整体课程思想研究[D]. 张栩.天津师范大学 2008
[5]教育的桃花源：华德福学校研究[D]. 彭莉莉.华东师范大学 2007
本文编号：
127808
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