少数民族学前儿童双语教育推进中的双语教师认知研究

发布时间：2018-01-08 04:00

  本文关键词：少数民族学前儿童双语教育推进中的双语教师认知研究　出处：《新疆大学学报(哲学·人文社会科学版)》2013年04期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：文章通过对乌鲁木齐、喀什等地的学前双语教师针对学前儿童课堂双语教学、语言使用及态度、师资培养、教材方面的问卷及访谈,数据分析发现大部分调查者对学前双语教育持肯定和积极支持的认知态度,但同时也反映出授课语言中民、汉两种语言使用的认识差异、教师"一缺两低"的问题、教材缺少地方特色内容等问题,并从师资培养、教学方法、教材编写、理论研究等方面提出相关建议。
[Abstract]:Based on the questionnaire and interview of bilingual teaching , language usage and attitude , teacher training and teaching material of pre - school children in Urumqi , Kashgar and other places , the author finds that most of the investigators have positive and positive cognitive attitudes towards pre - school bilingual education , but also reflect the problems of the use of both the people and the Chinese language in the teaching language , the lack of the content of local characteristics and so on , and put forward relevant suggestions from the aspects of teacher training , teaching method , teaching material preparation , theoretical research and so on .

【作者单位】： 新疆财经大学中国语言学院;
【基金】：自治区哲学社会科学基金项目“少数民族学前儿童汉语认知风格及教育策略研究”(09BJYX060)
【分类号】：G615
【正文快照】： 一、引言教师认知是指教学中不宜观察到的教师认识过程和结构,即教师的所知、所信和所想[1]。虽然目前新疆学前儿童的双语教育普及率较高,少数民族学前儿童双语教育越来越被学界重视,但由于学前儿童双语教师数量较大,其科学的理论基础教育缺乏,教师水平参差不齐,对双语教育的

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：1395500