自读、伴读和指读对2～3岁幼儿图画书阅读中文字注视的影响

发布时间：2018-01-13 04:27

  本文关键词：自读、伴读和指读对2～3岁幼儿图画书阅读中文字注视的影响　出处：《心理发展与教育》2014年01期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：幼儿对文字的关注是内化文字形式和功能(文字意识)的基本途径,如何有效提高年幼儿童对文字的关注是一个具有重要实践意义的课题。本研究以54名2~3岁幼儿为研究对象,记录和分析幼儿在自读、伴读和指读三种方式下阅读图画书的眼动行为。结果发现:1)自读和伴读方式下,2~3岁幼儿对文字和图画的关注具有相同的眼动模式,并且对文字的关注程度均较低;2)指读可显著提高幼儿对文字的关注频率,同时对文字注视时间、次数以及关注速度均表现出一定的促进作用;3)对图画的整体分析显示,指读与伴读/自读方式之间的眼动模式差异不显著;而进一步对图画的局部分析表明:指读不影响幼儿图画关注的全面性和有效性。综上所述,指读在一定程度上能够促进年幼儿童对文字的关注,同时动态手势也不抢占儿童阅读图画的注意资源。
[Abstract]:The attention of children to the text is the basic way to internalize the form and function of the text (character consciousness). How to effectively improve the attention of young children to the text is an important practical issue. This study took 54 2- and 3-year-old children as the research object, recorded and analyzed the children in the self-reading. The eye movement behavior of reading picture books in the three ways of accompanying reading and indicating reading. The results showed that the self-reading and the accompanying reading had the same eye movement pattern to the text and the picture. And the attention to the text is low; 2) finger reading can significantly improve the attention frequency of children to the text, at the same time, it can promote the time, frequency and attention speed of the text fixation; 3) the overall analysis of the picture shows that there is no significant difference in eye movement pattern between finger reading and accompanying reading / self-reading. Further local analysis of the picture shows that reading does not affect the comprehensiveness and effectiveness of children's picture concern. In summary, it can promote the attention of young children to the text to a certain extent. At the same time, dynamic gestures do not preempt the attention of children to read pictures.
【作者单位】： 天津师范大学心理与行为研究院;天津师范大学教育科学学院;天津市大港第一幼儿园;
【基金】：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(2009JJDXLX005) 天津市哲学社会科学规划课题(TJJX10-2-767)
【分类号】：G613.2
【正文快照】： 1前言早期阅读是指0~6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的讲读来理解读物的活动过程,这是儿童早期学习的基本手段和认识周围世界的活动(张明红,1996)。婴幼儿在出生最初阶段便表现出早期阅读的兴趣和行为,这些经历对儿童日后阅读能力的发展会产生重要的

【参考文献】

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【共引文献】

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