我国学前教育公共支出的受益分布——基于BIA方法的分析

发布时间：2018-01-22 18:39

本文关键词： 学前教育公共支出受益分布　出处：《教育发展研究》2013年Z2期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：本文利用全国31个省的省级数据,采用利益归宿分析方法,考察了我国学前教育公共支出的受益分布。结果表明:人均GDP最高地区、东部地区为我国学前教育公共支出的最大受益者,其他地区均为学前教育公共支出利益受损者,其中最大受损者并非在人均GDP最低地区和西部地区,而是在人均GDP次低地区和中部地区。这一格局在2003-2008年的6年间并未出现实质性的变化。相反,受益差距在不同地区却呈现出一定的扩大趋势。政府投入不足,政府间责任分工缺乏有力的制度约束,以及公共支出投向偏差是造成当前学前教育公共支出不公平的主要原因。尽快补足学前教育短板,将政府以及各级政府间在学前教育投入的责任具体、明确,做到有章可循,扶持民办幼儿园健康发展,是进一步提高学前教育公共支出的有效途径。
[Abstract]:Based on the provincial data of 31 provinces in China, this paper investigates the distribution of the benefit of public expenditure on preschool education in China by using the method of benefit end-result analysis. The results show that the per capita GDP is the highest in China. The eastern region is the biggest beneficiary of pre-school education public expenditure in China, and the other regions are the benefit of pre-school education public expenditure, among which the biggest damage is not in the lowest GDP per capita and the western region. But in the sub-low per capita GDP and the central region. This pattern has not changed materially in the six years from 2003 to 2008. On the contrary. However, the benefit gap in different regions has shown a certain trend of expansion. The government input is insufficient, and there is a lack of effective institutional constraints in the division of responsibilities between governments. As well as the deviation of public expenditure is the main cause of the current public expenditure of preschool education unfair. As soon as possible to make up the shortcomings of pre-school education, the government and governments at all levels in preschool education input responsibility specific and clear. It is an effective way to further increase public expenditure for preschool education to follow rules and support the healthy development of private kindergartens.
【作者单位】：浙江财经大学;
【基金】：全国教育科学“十一五”规划2010年度教育部重点课题“学前教育成本分担机制研究”DHA100230) 浙江省高校人文社科重点研究基地财政学)浙江省政府管制与公共政策研究中心资助项目的阶段性成果
【分类号】：G619.2
【正文快照】： 科学早已证明,6岁前是人社会化的起始阶段和关键时期,是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形成的时期,在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。确保每个儿童享有公平的起点,既是整个教育过程公平的必要条件,也是终身学习的第一笔投资。正因为如此,帮助低

【参考文献】

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【共引文献】

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