6岁幼儿健全人格发展的教育促进研究

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3-6岁幼儿健全人格发展的教育促进研究

     论文目录

中文摘要第1-5页

Abstract第5-12页

引言第12-13页

第一部分 理论研究与文献综述第13-31页

 1 人格概念的界定及健全人格的提出第13-15页

   ·人格的内涵第13-14页

   ·健全人格的界定第14-15页

 2 幼儿健全人格的结构及影响因素第15-18页

   ·幼儿健全人格结构第15-16页

   ·幼儿健全人格发展的影响因素第16-18页

 3 幼儿健全人格的培养第18-27页

   ·健全人格培养的相关思想及理论第18-23页

   ·国内外关于健全人格培养的实证研究第23-27页

 4 儿童人格的测量第27-29页

   ·儿童人格的问卷评定第27-28页

   ·儿童人格的情境实验测量第28页

   ·儿童人格的脑电测量第28-29页

 5 以往研究的不足第29-31页

   ·缺少幼儿人格培养的系统实验研究第29-30页

   ·幼儿人格培养研究的心理学依据不足第30页

   ·幼儿人格培养研究方法较为传统第30-31页

第二部分 研究的总体思路、研究问题与研究意义第31-35页

 1 研究的总体思路第31-32页

 2 研究问题第32-33页

   ·幼儿健全人格发展的目标构建第32-33页

   ·幼儿健全人格教育游戏活动库设计第33页

   ·幼儿健全人格促进的教育现场实验第33页

   ·幼儿健全人格培养的事件相关电位研究第33页

 3 研究意义第33-35页

第三部分 实证研究第35-108页

 研究1 幼儿健全人格发展目标的构建第35-63页

  研究1-1 幼儿健全人格发展总目标的构建第35-46页

   1 开展幼儿健全人格教育的意义第35-36页

   ·开展幼儿健全人格教育是国家大力发展学前教育的需要第35页

   ·开展幼儿健全人格教育是顺应幼儿心理发展规律的需要第35-36页

   ·开展幼儿健全人格教育是当前社会对人的发展的一种要求第36页

   2 幼儿健全人格教育的指导原则第36-37页

   ·以幼儿人格结构及发展特点的理论研究为依据第36-37页

   ·以国家出台的相关政策文件为参考第37页

   ·以当前社会发展需要为导向第37页

   3 研究目的第37-38页

   4 研究方法第38页

   ·调查对象第38页

   ·研究工具第38页

   ·数据处理第38页

   5 研究结果与分析第38-41页

   6 讨论第41-46页

   ·幼儿人格结构是幼儿健全人格发展目标确定的重要依据第41-42页

   ·幼儿健全人格教育应着重培养那些具有典型性的积极人格特质第42页

   ·九个积极人格特质的发展能够反映幼儿健全人格的发展第42-46页

  研究1-2 幼儿健全人格发展年龄阶段目标的构建第46-63页

   1 研究目的第46页

   2 研究方法第46-47页

   ·调查对象第46页

   ·研究的具体方法第46-47页

   ·对结果的质性分析第47页

   ·效度检验第47页

   3 研究结果与分析第47-60页

   ·人格特质文献检索分析结果第47-50页

   ·我国幼教文件中关于幼儿人格发展目标的分析结果第50-51页

   ·美国亚利桑那州《3-5 岁儿童早期学习标准》中关于幼儿人格发展目标分析结果第51-56页

   ·幼儿教师关于不同年级幼儿健全人格发展目标描述的质化分析结果第56-58页

   ·最终确定幼儿健全人格发展的年龄阶段目标第58-60页

   4 讨论第60-63页

   ·幼儿健全人格发展年龄阶段目标体系的适用性分析第60-61页

   ·幼儿健全人格发展年龄阶段目标与幼儿人格发展特点的对应性分析第61-63页

 研究2 幼儿健全人格教育游戏活动库设计第63-75页

  1 研究目的第63页

  2 研究方法第63-69页

   ·对象第63页

   ·研究程序第63-68页

   ·数据处理第68-69页

  3 研究结果第69-70页

   ·小班幼儿前后测人格各维度发展的比较第69页

   ·中班幼儿前后测人格各维度发展的比较第69-70页

   ·大班幼儿前后测人格各维度发展的比较第70页

  4 讨论第70-75页

   ·幼儿健全人格教育方案应确定最佳载体第70-71页

   ·幼儿健全人格教育游戏的有效性分析第71-75页

 研究3 幼儿健全人格促进的教育现场实验第75-99页

  1 研究目的第75页

  2 研究假设第75页

  3 研究方法第75-78页

   ·被试第75页

   ·研究工具第75-77页

   ·研究程序第77-78页

   ·统计分析第78页

  4 研究结果第78-95页

   ·问卷评定结果第78-87页

   ·情境实验评定结果第87-95页

  5 讨论第95-99页

   ·不等控制组设计的现场实验在幼儿园健全人格教育中的运用第95-96页

   ·幼儿健全人格品质的形成是幼儿在参与教育游戏活动中逐渐内化的结果第96-97页

   ·幼儿健全人格教育现场实验中评定工具的运用第97-99页

 研究4 幼儿健全人格培养的事件相关电位研究——基于自我控制的分析第99-108页

  1 研究目的第99页

  2 研究假设第99页

  3 研究方法第99-101页

   ·被试第99页

   ·研究思路第99-100页

   ·实验材料及流程第100-101页

   ·研究程序第101页

   ·数据采集与分析第101页

  4 研究结果第101-105页

   ·N2 成分分析第102-104页

   ·P3 成分分析第104-105页

  5 讨论第105-108页

   ·基于自我控制培养的脑电结果来说明人格教育活动效果的原因分析第105-106页

   ·Nogo-N2 和 Nogo-P3 成分平均波幅的变化证明了游戏训练对自我控制的促进作用第106-108页

第四部分 综合讨论第108-119页

 1 幼儿健全人格发展的目标构建第108-110页

   ·3-6 岁幼儿健全人格发展的总目标第108-109页

   ·3-6 岁幼儿健全人格发展的年龄阶段目标第109-110页

 2 幼儿健全人格教育游戏活动库设计第110-111页

 3 幼儿健全人格促进的教育现场实验第111-114页

   ·行为数据结果说明了教育游戏对促进幼儿健全人格发展的有效性第111-113页

   ·脑电数据从生理层面揭示了游戏对幼儿健全人格发展的作用第113-114页

 4 幼儿健全人格教育的启示与建议第114-115页

   ·明确幼儿健全人格培养的重要性，重视幼儿期积极人格特质的塑造第114页

   ·幼儿健全人格培养应体现循序渐进的原则，注重幼儿年龄的差异性第114页

   ·重视在游戏中塑造幼儿健全人格的发展第114-115页

   ·将人格教育渗透到幼儿园一日生活和各领域教育中第115页

 5 本研究的创新之处第115-117页

   ·立足于幼儿人格理论研究结果进行整体人格培养第115-116页

   ·构建了完整的幼儿人格教育目标体系及游戏库第116页

   ·教育实验的行为数据和脑电数据结果充分说明了人格教育游戏的有效性第116-117页

 6 本研究的不足第117页

   ·研究样本的局限第117页

   ·研究缺乏对培养后效的进一步考察第117页

   ·教育现场实验设计和周期的不足第117页

 7 未来研究展望第117-119页

   ·从纵向角度开展幼儿人格教育现场实验第117-118页

   ·扩大幼儿人格教育的渠道第118-119页

第五部分 研究结论第119-120页

参考文献第120-130页

附录1第130-131页

附录2第131-133页

附录3第133-134页

附录4第134-144页

附录5第144-146页

附录6第146-147页

后记第147-149页

论文编号BS2218107，这篇论文共149页
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