学前教师教育“三位一体”协同创新研究

发布时间：2018-04-02 22:29

  本文选题：学前教育　切入点：教师教育　出处：《宁波大学学报(教育科学版)》2016年04期

【摘要】：当前我国学前教师教育运作机制中存在专业教育资源的整合性不强、多元主体的制度化融合未形成、教师专业发展协同还不深入、协同创新激励机制的针对性缺失等问题。要探索建成学前教师教育"三位一体"协同创新的战略协作共同体,进一步强化统筹组织机构,明确多元主体的职责;集聚协同创新要素,搭建深度融合多元平台;优化学前教师培养模式,形成多方参与共育体系;完善配套管理政策,建立针对性激励机制。
[Abstract]:At present, there are some problems in the operational mechanism of preschool teachers' education in China, such as the integration of professional education resources is not strong, the integration of multiple subjects is not formed, the coordination of teachers' professional development is not deep, and the incentive mechanism of collaborative innovation is lacking.It is necessary to explore the establishment of a strategic cooperative community of "trinity" collaborative innovation in pre-school teacher education, further strengthen the overall organization, clarify the responsibilities of the pluralistic subjects, gather the elements of collaborative innovation, and build a multi-platform for deep integration.To optimize the training mode of preschool teachers, to form a system of multi-participation and co-education, to perfect the supporting management policy and to establish a targeted incentive mechanism.
【作者单位】： 宁波教育学院校部;
【基金】：浙江省教育科学规划2015年重点课题“构建‘三位一体’学前教师教育协同创新机制的实践研究”(2015SB093)
【分类号】：G652;G61-4

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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