幼儿教师羞怯与孤独感的直接与间接关系

发布时间：2018-06-27 04:44

  本文选题：羞怯 + 孤独感　； 参考：《中国心理卫生杂志》2014年11期

【摘要】：目的:以幼儿教师为被试,考察羞怯对孤独感的直接效应,同时考察羞怯通过社会支持和应对方式对孤独感的间接效应。方法:选取216名幼儿教师,采用社会支持量表(SSRS)、简易应对方式问卷(SCSQ)、CheekBuss羞怯量表(CBSS)和UCLA孤独感量表(UCLA-LS)进行测查。使用Amos17.0的最大似然法检验假设模型,并用偏差校正的百分位Bootstrap方法检验间接效应。结果:CBSS得分及SCSQ的消极应对维度得分均与UCLA-LS得分呈正相关(r=0.29、0.57,P0.001),SSRS的3个维度得分及SCSQ的积极应对维度得分均与UCLA-LS得分呈负相关(r=-0.25、-0.36、-0.35、-0.32,P0.001)。通径分析表明,羞怯对孤独感的总效应为0.63;羞怯到孤独感的标准化通径系数(β=0.44),羞怯到积极应对、消极应对的标准化通径系数(β=-0.39、0.31),积极应对、消极应对到社会支持的标准化通径系数(β=0.49、-0.44),社会支持到孤独感的标准化通径系数(β=-0.56)均有统计学意义(均P0.001);羞怯对社会支持、羞怯对孤独感的间接效应有统计学意义。结论:羞怯与孤独感既存在直接相关关系,也通过社会支持和应对方式与孤独感间接相关,其中社会支持可能起枢纽作用。
[Abstract]:Objective: To investigate the direct effect of shyness on loneliness and the indirect effect of shyness on loneliness through social support and coping style. Methods: 216 preschool teachers were selected by social support scale (SSRS), simple coping style questionnaire (SCSQ), CheekBuss Shyness Scale (CBSS) and UCLA Loneliness Scale (UCLA). -LS) test. Use the Amos17.0 maximum likelihood method to test the hypothesis model, and use the deviation correction percentile Bootstrap method to test the indirect effect. Results: the score of CBSS and the negative coping dimension of SCSQ are all positively correlated with the UCLA-LS score (r=0.29,0.57, P0.001), the 3 dimensions of SSRS and the positive coping dimensions of SCSQ are all and U. The score of CLA-LS was negatively correlated (r=-0.25, -0.36, -0.35, -0.32, P0.001). Path analysis showed that the total effect of shyness on loneliness was 0.63, the standardized path coefficient (beta =0.44) of shyness to loneliness, the shyness to the positive response, the standardized path coefficient (beta =-0.39,0.31) of negative coping, positive response, and negative coping to the standardization of social support. The diameter coefficient (beta =0.49, -0.44), the standardized path coefficient (beta =-0.56) of social support to loneliness had statistical significance (P0.001). The indirect effects of shyness on social support and shyness were statistically significant. Conclusion: shyness and loneliness have a direct relationship with loneliness, but also indirectly through social support and coping style with loneliness. In this connection, social support may play a pivotal role.
【作者单位】： 山东师范大学心理学院;菏泽学院学前教育系;杭州师范大学教育学院学前教育系;
【基金】：国家社会科学基金项目(13BSH061) 山东省科技发展计划项目(2013GSF11802) “杭州师范大学优秀中青年教师支持计划资助”项目(HNUEYT2011-01-002)
【分类号】：G615

【共引文献】

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本文编号：2072714