幼儿园数学教学中教师有效提问的研究

发布时间：2020-04-15 15:50

【摘要】：幼儿园数学教学是幼儿全面发展教育的一个重要组成部分,它是幼儿在教师或成人的指导下(直接指导或间接影响),通过他们自身的活动对客观世界中的数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、发现并主动探索的活动,是发展幼儿好奇心、探索欲、自信心,得到愉快的情绪体验,产生对数学活动的兴趣以及培养良好学习习惯的过程。幼儿的整个身心发展处于不完善状态,需要教师或者成人的指导,而提问是数学教学中教师和幼儿进行交流的重要方式,也是沟通教师、知识和幼儿三者之间的桥梁和媒介。教师通过提问来激发幼儿对数学活动的兴趣,启发幼儿思维,引导幼儿主动探索,切合适宜地设计出问题,是教学成败的关键。教师提问是幼儿数学教育的重要指导策略,但在幼儿数学教学中,许多老师提问肤浅、没有层次,导致幼儿形成的数学经验浅表或混沌不清。这种现象出现的根本原因,是教师没有体验到层次性、启发性的提问对幼儿建构数学经验的重要作用。针对这样的现状,本文将幼儿数学教学中教师提问的有效性作为研究内容。从教师有效提问这一视角出发,聚焦幼儿数学教学。通过了解幼儿数学教学中教师有效提问的现状及存在的问题,从而进行归因分析,并结合相关理论提出相应的对策。本文共分为六个部分。第一部分为绪论,具体介绍了研究背景,研究意义,相关概念的界定及文献综述。第二部分为研究设计,具体介绍了研究目的,研究内容,研究对象,研究方法及研究工具。第三部分是幼儿数学教学中教师有效提问现状的调查,选取不同幼儿园的教师以发放问卷的形式进行调查,具体包括幼儿教师对幼儿数学教学中提问功能的认识,有效提问实施过程的理解。然后选取问卷调查中的对象进行课堂观察,进一步调查在数学教学中教师有效提问的现状。最后在前两者调查的基础上,对教师进行访谈调查。第四部分为幼儿数学教学中教师有效提问存在的问题及成因分析。第五部分是本研究的主体部分,介绍了幼儿数学教学中教师有效提问的改进策略与方法。第六部分为结论与展望。
【图文】：

：小熊的呢？：第 5。：那它们的座位依次是……：1，2，3，4，5。 以内的序数》这节课的教学目标是让幼儿掌握 5 以内的序数。而整个，教师一直问小动物们的座位号，对于什么是序数的概念不进行讲解反反复复地提出大量的封闭性问题，幼儿不用思考就随口回答出来，提开放性问题，更没有引导幼儿对序数的认识。这位教师既没有完成又没有促进幼儿的发展，可以说绝大多数的提问是低效或者无效。 候答时间调查结果显示，教师在提出问题后都会给幼儿留基本合适的时间思考2 所示。90.00%84.90%

图 3-3 教师实际教学中预留候答时间统计图际的教学观察中，笔者发现 602 个问题中，有 100 个问题是在幼儿回顿了几秒钟，498 个问题是没有让幼儿进行思考就回答，，还有 4 个问名让幼儿回答。也就是说，在教师提出的问题中，82.7%的问题是不思考时间的，教师直接让幼儿回答问题。甚至还有 0.7%的问题是采点名让幼儿回答问题，这样的方式会导致不被提问的幼儿不进行思考致大多数问题是低效或者无效。以上分析，大多数教师能够意识到提出问题后应该给幼儿思考的时间际教学中难易操作。【案例二】园：G1 班级：大一班 活动名称：《10 的分成》不采用停顿后提问
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G613.4

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本文编号：2628722