基于自然环境的幼儿园科学领域园本课程开发研究

发布时间：2020-05-27 06:40

【摘要】：2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出,科学领域是对幼儿进行科学启蒙的一个过程,具有独特的价值,作为幼儿园自然常识教学的继续和发展,不仅能丰富幼儿的知识、开阔幼儿的视野,而且可以发展幼儿的智力、培养幼儿对科学的兴趣和探索精神。2012年教育部制定的《3-6岁儿童学习与发展指南》中,明确指出幼儿园科学领域的目标是“亲近自然,喜欢探究;具有初步的探究能力;在探究中认识周围事物和现象。”利用自然环境中的自然物和自然现象是进行科学领域活动实施的基本手段,但由于条件的限制,城市幼儿园园区内普遍是大片的水泥地和塑胶地,能让幼儿接触到的自然环境很少,本研究选取了一所拥有丰富自然环境资源的幼儿园,进行基于自然环境的幼儿园科学领域园本课程开发研究。本研究以“泰勒原理”及陈鹤琴“活教育”理论为基础,采用文献法、访谈法、问卷调查法以及观察法为研究方法,通过深入剖析选点幼儿园的自然环境和幼儿的特点与需求,确定了《大自然的小奥秘》为园本课程名称,进行科学领域园本课程开发。具体从三个方面展开,首先采用访谈、问卷的方式,分析科学领域园本课程开发的背景和可行性;其次,进行科学领域园本课程开发实践,这部分包括四个环节,一是根据泰勒提出的课程目标“三个来源”,筛选适合幼儿兴趣和需求的目标,制定本次科学领域园本课程的总体目标;二是以课程目标为出发点,从学科(领域)知识、社会生活经验、活动经验三个维度选择、编制课程内容,具体结合自然环境制定课程主题目标和课程主题内容;三是通过教学活动将课程设计付诸实施,采用案例的方式呈现课程教学活动并加以分析;四是从课程方案、课程实施过程、课程效果三个方面评价本次开发的科学领域园本课程。最后,对本次园本课程进行反思,并提出进一步开发的建议。本研究在幼儿园一日生活常规中实施,旨在提高幼儿的创新精神和实践能力,培养幼儿科学学习的兴趣。研究结果表明,基于自然环境的科学领域园本课程的开发与实施,孩子们接触到了他们平时接触不到的动植物,满足了幼儿对科学的探索欲与求知欲,开阔了幼儿的视野。经过园本课程的实施,幼儿的知识经验、操作探究力、创造创新力等都有明显提高,增强了幼儿对科学学习的兴趣。由于经验不足,园本课程开发中还存在课程主题内容单一、课程评价机制不够完善、课程开发的受众面窄等问题,笔者从课程资源、课程管理、课程体系等视角提出了进一步开发的建议。
【图文】：

具有一定的真实性，方便后期分析。（3）访谈法课程开设之前对选点幼儿园的领导进行访谈，主要了解本次园本课程开发以及对园本课程开发的建议，有利于后期园本课程的开展。2. 研究流程本次研究分为三个步骤：分别是园本课程开发前的准备、课程的开发、课后的反思。第一步：园本课程开发前，对园内教师发放了问卷，进行了可行性分析，了本次园本课程开发小组。第二步：园本课程的开发，进行基于自然环境的科学领域园本课程目标的课程内容的编制、课程的实施以及课程的评价。第三步：对本次园本课程的开发实施进行反思，总结经验。以下是本研究科学领域园本课程开发的流程图：

2-1 接受问卷调查教师的基本情况（占比单位：百分数）的教师中有 1 名男教师，，女教师 29 名，从上图 2-1 中可以看 21—25 岁和 26—35 岁之间，分别占比 26.67%和 40%。接受年龄处于 26—35 岁之间，而 45 岁（含）以上的教师占本次
【学位授予单位】：天水师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G613.3

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本文编号：2683120