提升学前流动儿童心理弹性的阅读游戏干预课程研究

发布时间：2020-06-17 02:17

【摘要】：学前流动儿童作为弱势群体,其成长环境存在许多影响心理弹性发展的危险因子,导致其心理弹性亟待关注。本研究将通过对上海市郊区流动儿童心理弹性的基线调研和干预探讨提升学前流动儿童心理弹性的途径。国际研究对弱势儿童的干预项目较多,但适用于中国城市尤其是上海等大型城市流动儿童的干预计划并未完善。本研究根据上海市流动儿童的发展现状和教育情境,设计了本土适宜性的基于图画书的阅读游戏干预课程的干预课程。(1)干预课程首先使用《Devereux幼儿心理弹性评估量表》、执行功能任务评估了上海市郊区226名流动儿童和208名本地儿童的儿童心理弹性发展现状,发现学前流动儿童比本地儿童心理弹性弱,尤其是“自我调节”“依恋”方面。(2)基于学前流动儿童发展问题,设计了阅读游戏干预课程。该方案为:研究团队根据心理弹性的控制、应对、能力、自信、品格、贡献和人际七大核心概念模型筛选相关图画书共计31本,为中班和大班儿童设计包含阅读集体教学活动、图画书衍生的游戏活动和家长指导活动的为期16周共32课时的阅读游戏干预课程,并对每周两课时的基于一本图画书的课程实施进行监测。(3)在干预的过程中,保证干预班干预内容保密,确保了干预效果未被污染,确保了干预的科学性。其次,本项目通过设计干预组和对照组,并对两组分别进行前后测的教育实验设计方案探讨了该干预项目的有效性。结果发现(1)阅读游戏干预课程后,干预组儿童心理弹性和执行功能都获得显著提高,对照组则出现下降趋势;(2)男女童在干预后差异缩小,说明本次干预对学前流动儿童心理弹性性别发展有补偿作用;(3)发展劣势的流动儿童心理弹性提升更为显著,“心理弹性总分”“主动性”“依恋”“自我控制”都得到明显提升,“行为问题”明显下降。综上所述,根据现状研究、干预课程设计和有效性等研究结果,我们认为:通过阅读游戏干预课程实施结果的分析发现阅读游戏干预课程的方式可以有效的提升学前流动儿童心理弹性。建议社会各界及早关注学前流动儿童心理弹性,早期干预效果显著;阅读游戏干预课程干预是提升其心理弹性的有效途径,基于主题相关的图画书设计的阅读游戏干预课程课程可以作为干预学前流动儿童的有效方式进行推广;教师在阅读游戏干预课程课程中积极的采用策略引导可以有效的促进学前流动儿童心理弹性发展;家长的辅助能更好促进学前流动儿童巩固心理弹性概念。
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G613.2;G448
【图文】：

图 3.4.1 设计框架3.4.2 研究过程本研究中干预的实施按照时间顺序可以分为：基线调研、阅读游戏干预课程开发、实施干预、后测。按照时间顺序，研究过程如下：3.4.2.1 基线调研本研究为了了解学前流动儿童心理弹性发展现状，2018 年 4 月起，研究团队开始着手组织研究生、博士等参观干预园所并对每个园的基本情况进行了解，随后组织专家团队以及相关园教师领导进行座谈，针对本次研究的干预园基本情况以及流动儿童发展情况确定前后测工具以及干预的基本框架和方案。接下来研究者与目标园所进行对接，确认测试时间、地点、内容，并印发园长、教师、家

2018 年 9 月基本完成图画书筛选工作，分为两个部分：1、辅助阅读图画书，共129 本，研究团队将市面上可以找到的优秀相关图画书都找出来做成一个目录，以备阅读干预期间儿童自由阅读和教师需要辅助阅读时使用，同时也兼顾了幼儿家庭阅读的需求；2、集体教学图画书，集体教学图画书要求图画书不仅与心理弹性主题相关，而且要符合不同年龄儿童的阅读能力，同时还要适合教师开展集体教学活动，并能够在一定程度上生发相关游戏帮助儿童进一步深入理解和运用干预内容。研究者在确定基本图画书清单之后，与华东师范大学紫竹附属幼儿园图画书教学专家型教师以及干预园图画书教学专家型教师进行访谈，对适合集体教学的图画书进行基本要求的了解，然后制定《教师图画书评估表》，分发到干预园，请干预园教师以年龄、文化适宜性等标准进行评估。研究者根据教师评估结果再次筛选备选的集体图画书，最终确定针对中大班共 31 本图画书，以供每周一本，共 16 周面向中大班的教育干预使用；

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本文编号：2716931