凯里市幼儿体育游戏教学的现状与对策研究

发布时间：2020-06-27 18:42

【摘要】：人生百变,立于幼学。体育游戏是最适合学龄前幼儿年龄特点、思维特点的一种独特的体育活动形式,也是幼儿的重要的学习内容。可见,如何开展好体育游戏教学是当前幼儿教育中一个非常重要的课题。当前,国内幼儿体育游戏教学并不让人满意,没有达到体育游戏应该发挥的作用。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和实地观察法,从体育游戏的教学设计、活动内容、组织实施、教学评价、教学保障和师资力量等多维的视角入手,通过对凯里市6所幼儿园幼儿教师、幼儿家长的访谈与问卷调查,客观、系统了解凯里市幼儿体育游戏教学的现状,分析存在的问题,进而提出科学可行的对策与建议,为进一步提高幼儿体育游戏的教学质量提供有效的参考。研究结果表明:1、凯里市幼儿教师体育游戏教学的备案情况较好,体育游戏设计没有统一的教材和教学大纲,并且体育游戏设计中仍存在一定的“经验主义”。2、凯里市幼儿体育游戏活动内容丰富多样,排前两位的是智力结构类、大型组合器械游戏,不同班级体育游戏活动内容有明显的层次性。3、凯里市幼儿园每周体育游戏课次数较少,时间偏短,体育游戏在体育教学中的应用场景较丰富,教师多通过观察幼儿的活动状态来控制负荷。4、凯里市幼儿教师对体育游戏的教学评价比较重视,能将结果性评价与过程性评价结合起来,但评价有明显的成人化倾向、功利化倾向。5、凯里市不同幼儿园的体育场地器材不平衡,县级、乡镇的体育场地器材配备情况不太好,并且游戏材料中自制的体育器械比较少。6、凯里市幼儿体育教师的学历水平偏低,年龄上有明显的年轻化趋势,性别结构失衡,并且幼儿教师的体育专业素养和教学能力偏低。7、当前,凯里市幼儿体育游戏主要存在六个方面的问题,即:教育资源综合利用能力差,游戏内容与需求不符,幼儿自主权和主动权不足,评价形式单一且流于形式,游戏材料的设置数量不足,教师专业化水平偏。8、为推动凯里市幼儿体育游戏教学更好的开展,教学设计中要加强对教学资源的综合利用,以幼儿需求为导向来设计安排活动内容,以幼儿为主体多举措激发幼儿主体性;完善评价方式,让教师在反思中得到提升;合理安排场地与器材,改进材料投放方式;引进与自培相结合,提高教师的专业水平。
【学位授予单位】：广州体育学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G613.7
【图文】：

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智力结构类 32 34.78% 1模仿类 20 21.74% 3情节类 10 10.87% 5大型组合器械类 30 32.61% 2竞赛类 19 20.65% 4民族传统类 6 6.52% 6如表 10 所示，从凯里市幼儿教师体育游戏活动的安排情况看，排在前两是智力结构类、大型组合器械游戏，选择比例分别为 34.78%、20.65%；其模仿类、竞赛类游戏，选择比例分别为 21.74%、20.65%，而情节类、民族体育类游戏的选择比例都比较低，分别为 10.87%、6.52%。1.3 幼儿体育游戏的组织实施幼儿正处于身体发展的快速时期，各部分的机能发育尚不成熟，这对体育教学的组织实施提出了更为明确要求，必须要严格遵循幼儿身心发育的规制好游戏负荷，避免因活动过多或负荷过重给幼儿发育造成的不良影响。

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图 2 凯里市幼儿园每次体育游戏的时间（N=92）图 2 所示可以看出，当前凯里市幼儿体育游戏教学的时间主要集中在 1 小时以内，而结合对部分幼儿园的教学观摩发现，1 个小时的时间包含了大课间活动时间。这说明大部分幼儿园每次体育游戏的时间都比较短。表 11 凯里市幼儿体育游戏的实施情景（N=92）活动前导入体育活动主体体育结束放松户外体育活动其它人数 14 14 18 45 1百分比 15.22% 15.22% 19.57% 48.91% 1.09%从凯里市幼儿体育游戏教学的应用情景看（如表 11 所示），有 45 名的教师表示体育游戏主要应用于户外体育活动，占比为 48.91%；此外，还有部分教师将体育游戏应用到体育课前大导入、体育课的主体部分及体育课结束后的放松训练中，可见体育游戏在幼儿体育教学中的应用场景比较丰富，在体育教学的不同环节、不同情境中都可以运用体育游戏来辅助体育教学。

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