从认知角度论幼儿语言习得规律与国际幼儿汉语课堂教学

发布时间：2017-03-31 00:03

  本文关键词：从认知角度论幼儿语言习得规律与国际幼儿汉语课堂教学，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,随着我国综合实力的全面提升,“汉语热”逐步升级,促使越来越多的外国人又开始选择汉语作为第二语言学习的目的语。随着汉语国际教育事业的发展,学习者出现多元化趋势,从年龄来看,低龄学习者的人数越来越多。因其独特的生理和心理特点,针对儿童的汉语作为第二语言教学应该有别于成人。这一问题已经引起越来越多专家学者的关注与研究,并取得一些实质性进展。 美国学龄前幼儿“汉语热”的不断升温,为针对美国本土儿童的汉语教学研究提供了广阔的空间,同时也为不断改进国际幼儿汉语课堂教学提供了诸多启示。本文主要分为四个部分,第一部分首先选取皮亚杰的认知发展阶段论、维果茨基的“内化”和“最近发展区”理论以及信息加工论者的观点等对认知心理学及认知发展的代表性理论进行论述。幼儿的认知与语言习得过程密不可分,在总结出幼儿认知特点的基础上,重点分析这些特点对第二语言习得的影响。 第二部分对比分析中美幼儿学习母语的过程与特征,以及中美两国幼儿语言教育的相同点和区别。第三部分根据对美国本土学龄前儿童(4—6岁)汉语学习实际情况的详细观察与记录,分析总结出在生理因素、心理因素,尤其是认知因素的影响下,美国幼儿学习第二语言汉语的主要特点。 最后,在理论与教学实践相结合的基础上,分析总结出较完整的针对国际幼儿汉语课堂教学的教学原则、教学策略、具体教学方法以及教学环境营造等各方面的启示,从而更好地服务于该领域的实际教学需要。
【关键词】：认知发展 第二语言习得 国际汉语课堂 幼儿教学 教学启示
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G613.2
【目录】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-8
• 绪论8-11
• 一、研究背景和意义8-9
• 二、文献综述9-10
• 三、研究思路10-11
• 第一章 认知发展理论与幼儿第二语言习得11-18
• 第一节 认知发展理论概述11-14
• 一、皮亚杰的认知发展阶段论11-12
• 二、维果茨基的“内化”和“最近发展区”理论12-13
• 三、信息加工论者的观点13-14
• 第二节 幼儿认知特点与第一语言习得14-15
• 一、语言的本质特征14
• 二、“先天”与后天因素对第一语言习得影响14-15
• 第三节 幼儿认知特点与第二语言习得15-18
• 一、第二语言习得阶段的理论15-16
• 二、幼儿认知特点对第二语言习得影响16-18
• 第二章 中美幼儿母语习得特征对比18-26
• 第一节 汉英语言要素特点对比18-19
• 一、现代汉语语言要素特点18-19
• 二、英语语言要素特点19
• 第二节 中美幼儿语言学习的过程与特征19-24
• 一、中国幼儿学习汉语的过程20-22
• 二、美国幼儿学习英语的过程22-24
• 第三节 中美两国幼儿语言教育特征对比24-26
• 一、中美两国幼儿语言教育的区别24-25
• 二、中美两国幼儿语言教育的相同点25-26
• 第三章 美国幼儿学习第二语言汉语的特点26-35
• 第一节 生理因素影响下的学习特点26-27
• 一、发音模仿准确率高26
• 二、遗忘率较低26-27
• 第二节 心理因素影响下的学习特点27-28
• 一、学习心态开放27-28
• 二、兴趣是主要学习动机28
• 第三节 认知因素影响下的学习特点28-32
• 一、感知能力强28-29
• 二、有意注意时间短29-31
• 三、有意识记忆能力较低31-32
• 四、归纳推理能力有待发展32
• 第四节 汉语各要素的学习特点32-35
• 第四章 对国际幼儿汉语课堂教学的启示35-45
• 第一节 对教学原则的启示35-37
• 一、培养兴趣的首要原则35-36
• 二、“沉浸式教学”原则36
• 三、赏识教育原则36
• 四、激发潜能原则36-37
• 第二节 对教学策略的启示37-41
• 一、通过直观形象进行直觉学习37-38
• 二、根据教学内容形成知识表征38-40
• 三、利用幼儿“中心化趋势”突出教学目标40
• 四、使用认知策略促进语言记忆40-41
• 第三节 对具体教学方法的启示41-43
• 一、游戏法的运用41-42
• 二、多种教学法的并用42
• 三、多媒体技术手段的运用42-43
• 第四节 对教学环境营造的启示43-45
• 一、物理环境的营造43
• 二、心理环境的营造43-45
• 结语45-46
• 参考文献46-48
• 附录48-52
• 致谢52-53

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 霍瑛;;从认知发展看儿童语言习得[J];边疆经济与文化;2009年07期

2 徐兴祥;论儿童第二语言习得[J];重庆大学学报(社会科学版);2004年06期

3 白朝霞;对外汉语教学初级阶段课堂语言的特点和组织原则[J];德州学院学报(哲学社会科学版);2005年01期

4 邵琦;;美国幼儿园沉浸式对外汉语教学可行性[J];中国科教创新导刊;2010年18期

5 李沛;;对外儿童汉语教学策略探讨——以韩国学生为例[J];华中人文论丛;2010年01期

6 赵颖;儿童语言习得的认知分析[J];平原大学学报;2002年03期

7 李卓;;皮亚杰儿童认知发展理论与儿童语言习得[J];山西广播电视大学学报;2007年03期

8 王永德;从儿童语法习得过程看对外汉语语法教学[J];心理科学;2001年03期

9 宋雪松;张忠梅;;儿童语言习得认知观与早期双语教育[J];学前教育研究;2008年01期

10 曾真;;儿童对外汉语教学形式初探[J];现代语文(语言研究版);2009年02期

  本文关键词：从认知角度论幼儿语言习得规律与国际幼儿汉语课堂教学，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：278389