幼儿教师专业自我意识对教师专业发展的影响研究

发布时间：2020-08-23 16:46

【摘要】：如今幼儿教育被越来越多的人关注和重视,对教育来说,最重要的教育者除了父母就是教师。幼儿教育所针对的对象是3-6岁的幼儿,它面临的群体具有特殊性,从而对教师的专业要求更高。幼儿教师的专业发展以及幼儿教师队伍的专业化水平将直接影响幼儿园教育的质量,并对幼儿的后续学习,以至于对幼儿的终身发展和整个民族的素质都会产生不可估量的影响。因此,本研究以延边地区公办幼儿园和民办幼儿园教师为研究对象,运用文献法、问卷调查法、教育统计法和访谈法等研究方法,分析了幼儿教师专业自我意识对幼儿教师专业发展影响,以促进幼儿教师专业发展。通过研究主要形成以下结论:(1)幼儿教师的专业自我意识总体水平及其自我认识、自我体验、自我调控各维度处于一般水平。不同教龄、学历、园所、职称的幼儿教师的专业自我意识存在差异;(2)幼儿教师专业发展总体水平及专业知识、专业能力维度处于一般水平,专业理念与师德处于较好水平。不同园所、学历、专业(最后学历)、教龄、职称幼儿教师的专业发展水平存在差异;(3)幼儿教师专业自我意识与教师专业发展存在相关关系,幼儿教师专业自我意识总体水平及自我认识、自我体验、自我调控水平影响教师专业发展总体水平及专业理念与师德、专业知识和专业能力水平;(4)幼儿教师的社会地位和经济待遇、幼儿园的激励机机制和职后培训、幼儿教师的职业动机、工作态度、教学反思习惯是影响幼儿教师专业发展的主要原因。根据以上研究结论,从教师、幼儿园和社会三个方面提出了以下建议:(1)提高幼儿教师的职业动机,促进教师专业知识和专业能力发展(2)养成自我学习和自我反思的习惯,促进教师专业能力发展(3)转变幼儿教育理念,提升幼儿教师专业理念与师德水平(4)增加幼儿教师职后培训机会,促进教师专业知识发展(5)完善激励教师专业发展机制(6)提高幼儿教师的社会地位和经济待遇
【学位授予单位】：延边大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G615

【参考文献】

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本文编号：2801769