塞内加尔3-5岁儿童幼儿园生活适应不良的个案研究

发布时间：2020-10-12 21:04

　　 近年来,幼儿教育问题逐渐得到塞内加尔政府的重视,为此,政府提出“全民教育”六项目标,促进维护儿童的利益,鼓励儿童全面发展。在政府的倡导下,各级政府和众多社会组织在全国开展普遍的幼儿教育(主要以幼儿园的形式展开),成千上万的幼儿有机会进入幼儿园并接受正规的学前教育。然而,幼儿对幼儿园生活的适应性问题成为幼儿园学前教育开展的首要问题,相关教育机构对幼儿园生活适应不良问题的解决方案也十分滞后,缺乏针对性和科学性。因此,借助心理学的理论和方法,深入分析塞内加尔幼儿幼儿园生活适应不良的主要原因尤为必要。本研究通过个案分析法和观察法来探讨塞内加尔儿童幼儿园生活适应不良的主要原因,调查分别选取1名“分离焦虑”儿童、1名“独处”儿童和1名“具有攻击性行为”儿童作为研究对象。搜集3名儿童的个人资料(包括个人信息、性格特征、父母信息、家庭结构、教养方式),通过自然观察法记录儿童在幼儿园全天的适应不良行为、教师的干预措施及其效果。经过对搜集到的资料深入的分析发现,塞内加尔儿童幼儿园生活适应不良的主要原因来自于家庭因素和教师方面的因素。家庭方面来源于儿童和父母依恋关系的建立程度;教师方面的因素是指教师的专业性和对3-5岁儿童幼儿园生活适应不良的干预、引导的科学性。本研究发现,合理的家庭教养方式和教师专业的引导、干预是有效解决儿童幼儿园生活适应不良的主要途径。相关教育机构可以为幼儿园教师和父母提供相关专业课程的培训来解决这一问题。
【学位单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G619.434;B844.1
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 引言
第2章 文献综述
    2.1 儿童幼儿园生活适应不良的内涵
    2.2 儿童幼儿园生活适应不良的主要表现
    2.3 儿童幼儿园生活适应不良的主要影响因素
        2.3.1 家庭对儿童幼儿园生活适应不良的影响及解决策略
        2.3.2 学校教育对儿童幼儿园生活适应不良的影响及解决策略
        2.3.3 儿童的人格特质和能力发展对其幼儿园生活适应不良的影响及解决策略
    2.4 塞内加尔儿童幼儿园生活适应不良的研究现状
第3章 问题提出
第4章 案例分析
    4.1 案例一：“分离焦虑”儿童幼儿园生活适应不良的个案分析
        4.1.1 被试
        4.1.2 研究程序
        4.1.3 研究材料
        4.1.4 结果
        4.1.5 讨论
    4.2 案例二：“独处”儿童幼儿园生活适应不良的个案分析
        4.2.1 被试
        4.2.2 研究程序
        4.2.3 研究材料
        4.2.4 结果
        4.2.5 讨论
    4.3 案例三：“攻击性行为”儿童幼儿园生活适应不良的个案分析
        4.3.1 被试
        4.3.2 研究程序
        4.3.3 研究材料
        4.3.4 结果
        4.3.5 讨论
第5章 总讨论
第6章 不足及展望
第7章 结论
参考文献
附件1
致谢

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本文编号：2838276