浅论促进幼儿深度学习的区域创设策略

发布时间：2020-10-15 00:51

　　 在传统意义上的认知中,幼儿园老师一直是班级区域创设的"主力军",那么主力军在"主攻点"上是否能够拿捏到位呢?蒙台梭利认为,儿童应该发现能激励他们的区域,这样才能兴致勃勃地投入到活动中,并且想要"实施他们的经验"。如果孩子们所"喜欢"的区域能够促进独立并且给他们允许的活动,在此同时优美、安全和有序。
【文章目录】：
一、幼儿自主选择,减少儿童行为问题
    (一)家园材料大共享。
    (二)游戏材料小讲师。
二、教师精心计划,提供幼儿私密空间
    (一)最佳私密空间。
    (二)隔断保护空间。
    (三)流动路线版图。
三、提高深入学习,区域活动之外拓展
    (一)分享自己的问题,同伴之间合作解决。
    (二)提供相关的经验,在背景下的渗透。
    (三)设置不同的挑战,递进式的学习。
    (四)事先头脑的计划,回顾游戏的经验。
    (五)鼓励幼儿的分享,讲述自己的经历。
四、教师提供鹰架,助力幼儿深度学习

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 蒋杭珂;;解读幼儿时期的秩序感[J];教育实践与研究(C);2016年06期

2 陈兴隆;;幼儿礼仪培养[J];陕西教育(行政版);2007年11期

3 张晓燕;为幼儿做榜样[J];早期教育;1997年07期

4 王子华;;蒙台梭利教育中幼儿好习惯的养成[J];少年儿童研究;2011年20期

5 徐桂飞;;促进幼儿动手能力发展[J];新课程(综合版);2011年10期

6 莎莉;;关于幼儿阅读的几点认识与思考[J];内蒙古教育;2011年15期

7 黄巧玲;孙波;;《有吸收力的心灵》对幼儿教师角色定位的启示[J];新课程研究;2019年32期

8 许荃;;立足幼儿主体，助推决策权的发展[J];当代家庭教育;2020年07期

9 宋岚英;;利用农家器具促进城镇幼儿全面发展[J];中小学实验与装备;2016年01期

10 钱松敏;;蒙台梭利教育中培养幼儿阅读专注能力的探索[J];阴山学刊(自然科学版);2015年01期

相关博士学位论文 前7条

1 唐钰滢;仓桥惣三幼儿教育思想研究[D];河北大学;2017年

2 符太胜;4-6岁城乡幼儿前科学概念的研究[D];东北师范大学;2016年

3 武雪莲;美国低收入家庭幼儿肥胖预防控制的运动与膳食干预模式构建[D];北京体育大学;2012年

4 杨影;蒙台梭利课程本土化的个案研究[D];东北师范大学;2015年

5 焦荣华;儿童的自然教育之路[D];南京师范大学;2016年

6 全海英;体育活动发展3~6岁幼儿亲社会行为的理论与实践研究[D];辽宁师范大学;2012年

7 何叶;幼儿教师教学实践智慧研究[D];西南大学;2012年

相关硕士学位论文 前10条

1 李娜;蒙台梭利幼儿自我教育思想探析[D];淮北师范大学;2016年

2 蒋倩;昆明市Y幼儿园蒙台梭利X混龄班幼儿助人行为的个案研究[D];云南师范大学;2016年

3 王萍;混龄班幼儿的交友研究[D];四川师范大学;2013年

4 赵琳;3～6岁幼儿秩序感的发展特点[D];沈阳师范大学;2011年

5 李常红;我向幼儿学到了什么[D];南京师范大学;2016年

6 魏洪鑫;幼儿园一日活动中幼儿违反规则的体验与反思[D];山东师范大学;2011年

7 成洁萍;混龄教育促进幼儿社会性发展研究[D];山东师范大学;2011年

8 孙安若;混龄教育中幼儿社会行为的发展[D];江苏师范大学;2017年

9 薛媛媛;中班幼儿同伴冲突研究[D];东北师范大学;2014年

10 胡睿;幼儿园区域活动中促进幼儿探究性学习的策略研究[D];云南师范大学;2013年

本文编号：2841445