利用二十四节气构建幼儿亲自然教育活动实践研究

发布时间：2020-10-27 02:51

　　 文章针对幼儿活泼好动的天性和亲自然教育活动对幼儿发展的重要性,从二十四节气与幼儿发展的密切联系出发,重点围绕以节气为背景生成主题活动、利用节气民俗开展游戏活动、各领域融入节气形成综合实践活动和以节气为题材进行环境创设活动这四方面构建不同形式的幼儿亲自然教育活动,引导幼儿在不同形式的活动中尽情探索和体验自然,不断发现自然界的奥妙、发现自我成长的秘密,促进幼儿自由、健康、随性、智慧地成长。
【部分图文】：

游戏是幼儿最喜爱的活动方式,二十四节气的存在缩短了幼儿与自然界的距离,为幼儿认识自然打开了一个窗口。但是由于幼儿的认知水平处于前运算阶段,对于幼儿来讲,节气是较抽象和难以理解的事物,因此,教师必须借助游戏化的方式为幼儿在亲自然教育活动中的学习和发展提供帮助,要将节气所包含的各种有趣事物以幼儿“看得见、摸得着、听得懂”的方式融入游戏当中。也可以开展各种节气游戏或者深入挖掘节气背后隐藏的民间体育游戏,使幼儿以轻松愉快的方式来体验大自然;还可以将一些关于节气的手指游戏引入幼儿亲自然教育活动中,通过游戏来调动幼儿的感官和身体,如在小寒节气中组织幼儿进行剪窗花等有趣游戏活动,使幼儿在动手操作和亲身体验中不断深化对自然界的认识,进一步激发幼儿热爱身边事物、热爱大自然的情怀[2]。(三)各领域融入节气形成幼儿亲自然综合实践活动

环境是对教学活动的补充、支持与延伸,对幼儿的影响是潜移默化的,是幼儿教育的重要资源。瑞吉欧教育中将环境看做“幼儿的第三位老师”,无论是室内还是室外环境,都包含了丰富的教育内容。大自然本身就是幼儿最大的教育环境,利用节气与幼儿进行亲自然环境创设活动包括两方面:一是将二十四节气作为环创的题材,设计与节气有关的气象标志、诗歌谚语等,通过图文并茂的方式粘贴在班级墙面,让幼儿通过接触节气氛围、了解节气知识,在耳濡目染的情况下对自然界有更多的了解。二是以二十四节气为引导创建班级自然角,如基于“清明前后,种瓜点豆”这一谚语可以在清明节前后引导幼儿创设种植自然角,幼儿会通过搜集材料进行构思创设、再通过种植采摘进行体验,以自己动手的方式真实地了解和体验节气。幼儿园环境是为幼儿服务的,自然环境的创设必须将幼儿放在第一位,陶冶幼儿性情,培养幼儿感受美、欣赏美和表现美的能力,提升幼儿与大自然的默契度。四、利用二十四节气开展幼儿亲自然教育活动应注意的问题
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本文编号：2857915