对话式阅读对4-5岁幼儿情绪调节的影响研究

发布时间：2020-10-28 00:06

　　 情绪调节是幼儿心理发展的重要部分,幼儿期是情绪调节能力发展的关键期。已有研究表明师幼之间的绘本共读可以提高幼儿的情绪调节能力,但是具体如何读,怎么读却成为了困扰一线教师的重要问题。因此,本研究探讨对话式阅读技巧对4-5岁幼儿情绪调节能力的促进作用,对幼儿情绪能力的提升和幼儿教师绘本教学技巧的学习具有重要意义。研究者依据对话式阅读理论与幼儿教师共同设计了12次情绪绘本活动并且专门针对对话式阅读组教师进行了为期一周共计四次的专业培训,保证对话式阅读的有效进行。在发放家长同意书的基础上,本研究运用准实验法对沈阳市J幼儿园的两个中班进行了为期6周共计12次的对话式情绪绘本阅读和传统绘本阅读的干预,本研究的自变量为对话式阅读,因变量为被试的情绪调节能力。其后经由SPSS 24对数据统计分析,得出如下结论:(1)对话式阅读对4-5岁幼儿的“生气情绪认知”、“害怕情绪认知”具有促进作用,但是对“开心情绪认知”和“难过情绪认知”的促进不显著。(2)对话式阅读对4-5岁幼儿的“对自己情绪的调节”、“对他人情绪的调节”、“对环境情绪的调节”均具有促进作用(3)对话式阅读可以从整体上促进4-5岁幼儿的情绪认知和情绪调节的发展。并且依据此研究结果提出有目的地选择绘本可以促进幼儿情绪调节的发展、幼儿教师掌握话式阅读技巧可以促进幼儿情绪调节的发展以及幼儿情绪调节的教育和培养应该贯穿于一日生活等教育建议。
【学位单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G613.2
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究缘起
        （一）幼儿期是情绪调节能力发展的关键期
        （二）绘本阅读是促进幼儿情绪调节能力发展的重要途径
        （三）对话式阅读是一种有效的绘本共读技巧
    二、研究意义
        （一）理论意义
        （二）实践意义
    三、核心概念界定
        （一）对话式阅读
        （二）传统阅读
        （三）情绪调节
    四、国内外研究综述
        （一）对话式阅读的研究综述
        （二）幼儿情绪调节的研究综述
        （三）关于幼儿情绪能力促进研究的综述
        （四）对已有研究的反思
第二章 研究设计
    一、研究目的
    二、研究方法与工具
        （一）实验法
        （二）测验法
        （三）问卷法
    三、实验设计
    四、研究程序
        （一）前测
        （二）设计教育实验干预因子的教育实验活动
        （三）教育现场实验
        （四）后测
第三章 研究结果
    一、对话式阅读对 4-5 岁幼儿情绪认知能力的影响
        （一）实验组与控制组情绪认知前后测差异
        （二）实验组与控制组情绪认知后测差异
    二、对话式阅读对 4-5 岁幼儿情绪调节的影响
        （一）实验组与控制组情绪调节前后测差异
        （二）实验组与控制组情绪调节后测差异
第四章 讨论
    一、对话式阅读对 4-5 岁幼儿情绪认知的影响不均衡
        （一）对话式阅读对 4-5 岁幼儿的“生气、害怕情绪认知”具有促进作用
        （二）对话式阅读对 4-5 岁幼儿的“开心、难过情绪认知”影响不显著
    二、对话式阅读对 4-5 岁幼儿的情绪调节具有促进作用
        （一）对话式阅读的提问方式能够促进幼儿情绪调节能力的发展
        （二）对话式阅读的回馈与评价方式能够促进幼儿情绪调节的发展
        （三）对话式阅读的结束方式能够促进幼儿情绪调节的发展
第五章 教育建议
    一、有目的地选择绘本可以促进幼儿情绪调节的发展
    二、幼儿教师掌握话式阅读技巧可以促进幼儿情绪调节的发展
    三、幼儿情绪调节的教育和培养应该贯穿于一日生活
第六章 研究局限与展望
    一、研究对象的局限与展望
    二、研究设计的局限与展望
    三、研究方法的局限与展望
结论
参考文献
附录
致谢

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本文编号：2859272