幼儿园教师多元文化教育素养认知的质性研究

发布时间：2020-10-31 09:03

　　 幼儿园教师的多元文化教育素养直接决定了多元文化教育实施的成败。通过对三位幼儿园教师的结构式访谈,从支持幼儿提升学习表现、维持幼儿文化能力、教师自身批判反省三个方面了解幼儿园教师多元文化教育素养认知。研究发现三位幼儿园教师认为应主动了解幼儿家庭结构、社经地位及其母文化,从中可以分析家庭对幼儿学习所提供的资源,采用一般教育策略提供支持,较难在幼儿母文化和主流文化之间搭建桥梁给予幼儿支持与引导;两位年资较长的教师认为应在恰当时机顺势引导幼儿认识文化身份,而一位年资较浅的教师则坚持认为应该营造机会努力维持幼儿文化能力;三位幼儿园教师均从教学角度批判性反省日常工作,尚未从文化角度反省教育教学,难以意识到幼儿学习与文化的契合性。
【文章目录】：
一、问题提出
二、研究设计
    （一）研究参与者
    （二）资料搜集
    （三）资料分析
        1．简要概括开放性编码
        2．综合归纳主轴编码
        3．完整淬炼选择编码
    （四）研究伦理
    （五）研究信实度
三、研究结果
    （一）教师对利用幼儿母文化支持其提升学习表现的认知
        1．教师认为应主动了解幼儿家庭社经并分析其所提供的学习资源
        2．分析幼儿学习表现的原因后可采用一般教育策略鹰架幼儿学习
        3．在学校规范与幼儿学习部分选择不同角色与家庭互动
    （二）新手教师较资深教师更坚定地认为应营造机会帮助幼儿维护文化能力
        1．资深教师认为要选择恰当时机自然而然地维护幼儿文化能力
        2．新手教师笃定要积极营造各种机会引导幼儿觉知文化身份
    （三）应从文化角度而非教育角度批判性反省日常教学
四、结论与讨论
    （一）主动了解幼儿家庭提供的教育资源，尚未意识到需从幼儿母文化的角度支持其学习
    （二）资深教师认为可以顺势引导幼儿认识文化身份，新手教师笃定应积极营造机会帮助幼儿维持文化能力
    （三）教师缺乏从幼儿母文化的角度反省教育教学适宜性的认知
五、结语

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本文编号：2863744