教师支持幼儿深度学习的路径与特征研究——以沈阳市S幼儿园主题活动为例

发布时间：2020-11-01 10:43

　　 通过对沈阳市S幼儿园主题活动中教师对幼儿深度学习的支持进行深入研究,采用个案研究法,运用观察、访谈、文本分析等方法收集资料,依托扎根理论,使用Nvivo11质性分析软件对资料进一步归纳、剖析,得出教师支持幼儿深度学习的四重路径为创设环境与提供材料、激发动机与生成活动、赋予权利与自主探究、总结经验与交流反思等,并发现教师对幼儿深度学习的支持具有预设性与生成性、渗透性与外显性、互动性与留白性、连续性与循环性四对特征。
【部分图文】：

通过对教师支持幼儿深度学习的共同要素进行分析，展现了教师支持的静态过程;然而在主题活动中，教师对幼儿深度学习的支持应当是一个连续、动态的过程，它贯穿幼儿深度学习全过程。为此，在静态要素的基础上，通过对所观察到的案例进行深度剖析，得出主题活动中教师支持幼儿深度学习的基本路径，如图1所示。教师对幼儿深度学习的支持并非是直线式的，而是循环推进、层层深入的过程。需要说明的是，在教师对幼儿深度学习支持的每个环节中，由于幼儿的年龄与兴趣等不同，教师会采取不同的支持策略，其路径也会发生一定的改变。
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本文编号：2865424