北京市学前教育师范生实施融合教育自我效能感的调查研究

发布时间：2020-11-03 10:30

　　 采用教师实施融合教育的自我效能感量表和教师开展融合教育的情感、态度及担忧量表对北京市352名学前教育师范生进行调查,结果发现:学前教育师范生实施融合教育的自我效能感总体水平较高,其中通过合作开展融合教育的自我效能感得分最高,行为管理的自我效能感得分最低;师范生的融合教育自我效能感在所读学段以及对法律法规的了解程度等变量上存在显著性差异;师范生对实施融合教育的担忧以及与残障人士相处时的情绪状态是解释其开展融合教育自我效能感的重要变量。
【文章目录】：
一、问题提出
二、研究方法
    （一）研究对象
    （二）研究工具
    （三）数据分析
三、研究结果分析
    （一）学前教育专业师范生实施融合教育的自我效能感
        1.实施融合教育的自我效能感现状
        2.实施融合教育的自我效能感在个人基本信息变量上的差异分析
    （二）学前教育专业师范生对融合教育的担忧、态度和情绪
    （三）实施融合教育自我效能感与对融合教育的担忧、态度和情绪之间的关系
四、讨论
    （一）学前教育专业师范生实施融合教育的自我效能感处于较高水平
    （二）实施融合教育自我效能感在基本人口学中三个变量存在显著差异
    （三）对实施融合教育的担忧是解释师范生实施融合教育自我效能感的变量
    （四）与残障人相处时的情绪状态是解释师范生实施融合教育自我效能感的变量

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本文编号：2868455