在现场中成长：非学前教育专业幼儿教师入职适应个案研究

发布时间：2020-11-04 15:47

　　 入职适应是教师职业生涯必经的一个阶段,是教师真正进入教育现实的开始,其中必然充满了困难和挑战。这时期所经历的教育生活对于教师成长至关重要。目前理论界主要关注中小学教师的入职适应境况,也开始研究学前教育专业背景的幼儿教师入职适应状况。然而,随着近年来社会对幼儿教育需求的不断扩大以及幼教职业向社会人士的开放,一批由非学前教育专业毕业的幼儿教师组成的群体开始出现。这些未经历职前教育培养的幼儿教师他们是怎样面对跨专业的职业生涯的开端?对此,理论界并未展开过研究。现实的需要以及理论的空缺急需要研究者展示一副详实而接近幼儿教师“真实”教育生活的画面。 为此,本研究以上海市一位在工作中经历了各种压力和困境、也有自己的成长和体悟、并正在工作中上寻找自身发展之路的普通的非学前教育专业幼儿教师为个案研究对象,采用质的研究方法,深入幼儿园这一研究现场,在实地研究中感受和了解非学前教育专业幼儿教师入职适应的过程以及其影响因素,并希望能揭开这一类教师入职适应面纱的一角,发现现象背后的教师成长的“真相”。 本研究在结果部分以时间为序,以叙述的方式尽量完整地呈现了个案教师的入职适应经历。从个案的叙述中,发现对于非学前教育专业幼儿教师来说,入职适应就是不断融入幼儿园组织且作为有意识的个体,有选择地内化社会规则及其行为方式的过程,且是一个在教育教学现场中教育热忱开始形成,专业意识开始觉醒,教育实践智慧得以养成,专业自主发展得以渐行等专业素养各方面逐步发展的过程。这期间,来自教师工作的压力和困境必然生发,而此过程也是一个教师主体不断调试和妥协自身的过程。 在研究的最后部分,对非学前教育专业幼儿教师入职适应的影响因素进行探讨。这一适应过程主要是在个人生活史、个人性格以及师徒制为代表的幼儿园培养体系和管理制度尤其是幼儿园文化等个人和幼儿园内外因素互动作用于教育教学实践现场的情况下进行。文中还探讨了入职适应中教师自我迷失与重构的困惑,并在最后提出了一些有关入职适应之路何以可能走得更好的建议。
【学位单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2009
【中图分类】：G652.0
【文章目录】：
论文摘要
ABSTRACT
第一章 研究背景
    一、问题提出
    二、文献综述
    三、研究目的和意义
第二章 研究方法
    一、对象选取
    二、研究者角色的确立
    三、进入研究现场:与研究对象的关系
    四、资料收集、分析及成文方式
    五、对研究过程的反思
    六、研究效度与推广度
    七、研究伦理道德
第三章 教师专业热忱的形成:“我是一名幼儿园老师”
    一、观念冲击:“和想象中的不一样”
    二、遭遇困难:被唤起的责任意识
    三、渴望学习:不懂就问，希望多知道些
    四、分析和思考
第四章 教师专业意识的觉醒:从“徒弟”到“老师”的转变
    一、跟教学习
    二、一级验收:“对我帮助真得很大”
    三、说课评课活动
    四、适应中的压力和困境
    五、分析和思考
第五章 教师教学智慧的提升:在“关键事件”中成长
    一、成为主班老师
    二、一次园外公开课
    三、受打击的教学展示课
    四、分析和思考
第六章 教师专业自主发展的渐行:渴望成长，期待未来
    一、现在的生活:“忙忙碌碌”的小班老师
    二、现在的培训:“已经满足不了我”
    三、专业信心的重获:走出阴霾，再见阳光
    四、寻求自我发展的“窍门”
    五、思考和分析
第七章 讨论和建议
    一、非学前教育专业幼儿教师入职适应影响因素的探讨
    二、教师入职适应的困惑:是不断失去自我，还是重构自我?
    三、非学前教育幼儿教师入职适应之路，何以可能走得更好?
    四、研究的局限和展望
附录
参考文献
后记

【引证文献】

相关硕士学位论文 前4条

1 刘曲;幼儿教师参与式培训的研究[D];华东师范大学;2011年

2 杨茹;幼儿园新教师入职教育模式研究[D];上海师范大学;2012年

3 杨利霞;研究生学历幼儿园教师入职适应研究[D];南京师范大学;2012年

4 王大伟;“非专业背景”的幼儿园教师职初培训研究[D];华东师范大学;2012年

本文编号：2870288