甘肃省临夏市农村幼儿教师职后培训的现状、问题与对策研究

发布时间：2020-11-10 00:41

　　 农村幼儿教师素质的高低影响着幼儿教育事业的整体发展和学前教育公平的推进进程。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）要求幼儿教师对每一门学科领域都要有较好的基础知识背景、了解幼儿的身心发展特点及学习特点，对幼儿的发展须有更深的把握、并能进行有内在逻辑联系的综合教育活动。但受自然环境条件、经济发展水平等多方面因素的制约，农村幼儿教师队伍仍较普遍存在教育观念陈旧，教育方法单一，教育技能不足，整体专业素质偏低等诸多问题，与《纲要》对幼儿教师的需求相差甚远，严重制约着农村幼儿教育事业的发展。职后培训是提高教师素质的必要手段，在促进教师专业发展过程中起着至关重要的作用。因此，加强农村幼儿教师队伍建设，积极开展长期、规范、有效的教师职后培训是当前一项紧迫而艰巨的任务。 本研究采用问卷法和访谈法，对甘肃省临夏市农村幼儿教师职后培训的现状、存在问题以及培训需求进行了调查研究。调查发现，甘肃省临夏市农村幼儿园教师职后培训的现状及存在的主要问题有：1.培训的计划性不强、培训费用缺乏、培训机会少；2.培训者以幼儿园教师为主，高校教师及幼教管理者的参与不够；3.培训内容以教育活动的设计与实施为主，专业基本理论知识的培训欠缺；4.培训以“参观”、“观摩”为主，培训形式较为单一；5.培训考核方式以组织公开课为主，反馈、改进作用没有得到充分发挥。 本研究认为存在上述问题的主要原因有：教育主管部门履责不到位；政府培训经费投入不足；培训机制不健全、缺乏规范管理及培训脱离教师的实际需求等。 针对农村幼儿教师职后培训存在的问题及其原因，本研究提出以下建议：1.落实政府责任，加强对农村民办园的规范管理；2.设立专项培训经费，加大对农村民办园教师的培训力度；3.培训要分层、分类进行，以满足教师多样化的培训需求；4.积极开展城乡对口支援，对口交流和城乡教师轮岗制，带动农村幼儿教师专业发展；5.搭建信息交流平台，促进教育资源共享；6.引导教师注重自身专业发展，加强“自我培训”。
【学位单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2012
【中图分类】：G615
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一部分 引论
    一、 研究缘起
    二、 研究目的与意义
    三、 研究方法
    四、 文献综述
第二部分 甘肃省临夏市农村幼儿教师职后培训的现状与问题
    一、 培训的计划性不强、培训费用缺乏、培训机会少
    二、 培训者以幼儿园教师为主，高校教师及幼教管理者的参与不够
    三、 培训内容以教育活动的设计与实施为主，专业基本理论知识的培训欠缺
    四、 培训以“参观”、“观摩”为主，培训形式较为单一
    五、 培训考核方式以组织公开课为主，反馈、改进作用没有得到充分发挥
第三部分 甘肃省临夏市农村幼儿教师职后培训存在问题的原因分析
    一、 教育主管部门履责不到位
    二、 政府培训经费投入不足
    三、 培训机制不健全、培训缺乏规范性
    四、 培训脱离教师的实际需求
第四部分 提高甘肃省临夏市农村幼儿教师职后培训成效的对策与建议
    一、 落实政府责任，加强对农村民办园的规范管理
    二、 设立专项培训经费，加大对农村民办园教师的培训力度
    三、 培训要分层、分类进行，以满足教师多样化的培训需求
    四、 积极开展城乡对口支援，对口交流和城乡教师轮岗制，带动农村幼儿教师专业发展
    五、 搭建信息交流平台，促进教育资源共享
    六、 引导教师注重自身专业发展，加强“自我培训”
结语
参考文献
附录
后记

【参考文献】

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本文编号：2877198