陈鹤琴“活教育”课程理论研究

发布时间：2020-11-15 13:04

　　 陈鹤琴是我国现代幼儿教育的奠基人,为我国现代幼儿教育事业的发展做出了非常重要的贡献,被誉为“中国幼教之父”、“中国的福禄贝尔”。“活教育”思想是陈鹤琴教育思想的核心,它的形成有其特殊的历史背景和理论渊源,也是陈鹤琴长期从事中国化新教育运动的结晶。 本文对陈鹤琴的“活教育”课程理论进行了深入系统的研究。其课程思想符合世界教育思潮,它将我国传统优秀幼教理论和国外现代先进幼教理论相结合,顺应了国内幼儿教育发展的需要,在长期实践中不断调整和完善,形成了系统的课程理论。 本论文分为四个部分,第一部分为引言,包括研究的缘起、相关概念的界定、国内外研究现状分析以及研究的意义和方法。第二部分论述了陈鹤琴“活教育”课程理论形成的基础,包括“活教育”课程思想产生的历史背景、“活教育”课程理论的思想来源以及“活教育”课程理论形成的实践基础。第三部分概括总结了“活教育”课程思想的基本内涵以及“活教育”课程理论的特点。第四部分分析了陈鹤琴“活教育”课程理论的历史意义和现实价值。“活教育”课程对“死教育”课程进行了一系列的改变,促进了中国幼儿教育现代化。我国当前幼儿园课程还存在着一些问题,陈鹤琴的“活教育”课程理论为解决这些问题提供了有益的启示。
【学位单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2009
【中图分类】：G612
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第一章 引言
    第一节 研究缘起
    第二节 相关概念的界定
    第三节 研究的意义和方法
    第四节 国内外研究现状分析
第二章 陈鹤琴"活教育"课程理论形成的基础
    第一节 陈鹤琴"活教育"课程理论产生的历史背景
        一、风行欧美的新教育改革运动的影响
        二、中国教育现实的催发
    第二节 陈鹤琴"活教育"课程理论的思想来源
        一、中国传统教育思想
        二、杜威实用主义教育思想
        三、陶行知的生活教育理论
    第三节 陈鹤琴"活教育"课程理论形成的实践基础
第三章 陈鹤琴"活教育"课程理论的基本内涵及其特点
    第一节 陈鹤琴"活教育"课程理论的基本内涵
        一、"做人、做中国人、做世界人"的课程目标
        二、"大自然、大社会都是活教材"的课程内容
        三、"五指活动"和"整个教学法"的课程结构
        四、预设与生成相结合的课程编制
        五、课程中心制的组织原则
        六、以"做"为中心的实施方法和教学原则
    第二节 陈鹤琴"活教育"课程理论的特点
        一、中国化、科学化的理论方向
        二、以"生活"作为理论构建的基点
        三、重视儿童活动的课程设计
第四章 陈鹤琴"活教育"课程理论的历史意义和现实价值
    第一节 陈鹤琴"活教育"课程理论的历史意义
        一、对"死教育"课程的改变
        二、对中国幼儿教育现代化的推动
    第二节 "活教育"课程理论对当前幼儿园课程改革的启示
        一、引进外来课程应注重本土化
        二、幼儿园课程设置应以幼儿生活为基础
        三、充分发挥游戏在课程中的基本地位
        四、处理好课程领域与课程整体的关系
        五、教师预设与儿童生成不可偏执
结语
参考文献
附录
后记

【引证文献】

相关期刊论文 前1条

1 赵永玲;;陈鹤琴“活教育”理论对当代幼儿教育的启示[J];学理论;2011年32期

相关硕士学位论文 前3条

1 李燕华;《教育杂志》与民国时期学前教育的研究[D];内蒙古师范大学;2011年

2 明晓丽;初中地理情境体验教学的策略研究[D];东北师范大学;2010年

3 孟瑜;陈鹤琴幼稚园课程思想研究[D];浙江师范大学;2010年

本文编号：2884791