教育生态学视域中生态课堂之建构——以幼儿英语课程为例

发布时间：2020-12-24 11:00

　　教育与生态有机结合,协调进化。教育生态学应用于高校教学,既培养人才,又深化学生学习生态理念。作为高校教育重要构成要素的ESP教学,既培养具有较高英语水平的复合型人才,又维系并促进高校教育生态发展。以幼儿英语课程为例,从教师角色、课堂教学思路转变等方面,探讨其教育生态学背景下的课程建构,并提出策略,促进该课程可持续、生态地发展。 

【文章来源】：现代交际. 2020年09期

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、教育生态学与ESP教学
二、教育生态学背景下的幼儿英语课程
三、教育生态学背景下幼儿英语课程建构
    （一）教师角色改变
        1. 教学资源配置的调整要求教师改变角色
        2. 教学目标的改变要求教师改变角色
        3. 教学情感要求教师改变角色
    （二）课堂教学思路转变
        1. 侧重学生思维培养
        2. 用活小组合作学习
四、教育生态学背景下幼儿英语课程建构策略
    （一）优化师生生态位，丰富教法与策略
    （二）自然又平衡之英语学习环境构建
    （三）开放英语课堂构建
    （四）竞争协同共促英语教学动态可持续发展
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育生态学视角下的大学英语教学策略研究[J]. 曹玉琴.  西部素质教育. 2017(20)
[2]基于教育生态学的大学英语教学思路探析[J]. 彭瑛.  高教学刊. 2017(14)
[3]论应用型大学英语教师的角色转变及其途径[J]. 刘建宁,袁莹.  当代教育理论与实践. 2016(12)
[4]基于情感因素谈大学英语教师角色的新变化[J]. 刘丹.  陕西教育(高教). 2009(12)
[5]《大学英语课程教学要求》的教育生态学探析[J]. 谭玮.  中国大学教学. 2008(10)
[6]课堂生态系统中师生角色探析——兼谈后现代主义的角色观[J]. 周衍安,吴乃域.  江苏大学学报(高教研究版). 2003(02)



本文编号：2935537