非连续性教育思想视域下幼儿园挫折教育策略研究

发布时间：2020-12-31 18:21

　　当前幼教界对挫折教育的概念界定与方式方法处于简单的经验总结阶段,缺乏科学的理论依据与实践指导。基于博尔诺夫非连续性教育思想的相关概念,提出以"遭遇"为幼儿挫折教育的重要途径;以"危机"为幼儿挫折教育的重要契机;以"告诫"为幼儿挫折教育的重要方式;以"唤醒"为幼儿挫折教育的重要支撑,为幼儿教育工作者有效实施挫折教育提供理论依据。 

【文章来源】：江苏第二师范学院学报. 2020年02期

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、挫折教育意涵探析
二、非连续性教育思想探析
三、非连续性教育视域下幼儿挫折教育实施策略
    1．“遭遇”为幼儿挫折教育的重要途径
    2．“危机”为幼儿挫折教育的重要契机
    3．“告诫”为幼儿挫折教育的重要方式
    4．“唤醒”为幼儿挫折教育的重要支撑


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿挫折教育的重要价值及对策[J]. 王永红.  课程教育研究. 2017(32)
[2]幼儿园挫折教育实施的困境与突破[J]. 张帅.  教育参考. 2016(04)
[3]幼儿挫折教育的现状及对策研究[J]. 李晶.  科教导刊(中旬刊). 2013(12)
[4]“挫折教育”与“挫折承受力教育”诘难[J]. 赵坤明.  中国教育学刊. 1999(04)
[5]学前儿童的挫折教育刍议[J]. 杨莉君.  学前教育研究. 1997(02)



本文编号：2950091