“游戏指导力”培训资源包开发的研究 ——以结构游戏为例

发布时间：2021-01-04 15:36

　　游戏寓于幼儿一日生活当中。教育部部长陈宝生提出:“幼儿园的基本教学模式是游戏模式。”基于此,对教师指导幼儿游戏的质量提出了更高的要求。然而在实践当中,教师指导幼儿游戏一直处于停步不前的阶段。如游戏前创设环境过于从成人视角追求“精美”,模糊了游戏环境的内涵。指导过程中策略使用模糊,忽略教育契机,对幼儿游戏中生成性问题缺少系统性的分析,未能深入挖掘问题背后的内涵,以至于不能为幼儿游戏提供有效性支持。游戏后,忽视幼儿作品,评价环节过于敷衍,未能深入剖析评价背后的意义,无法将评价和指导建立联系。基于此,本文将从社会发展需求、结构游戏的基本元素、“结构游戏指导力”培训需求三大维度出发,进行全方位基线分析。理论与实际相结合,自上而下和自下而上的筛选主题,划定目标。以网络化的形式搜集资源,对资源进行编制。开发出培训资源包,并对其进行试用与完善。“游戏指导力”培训资源包的开发帮助幼儿教师了解幼儿游戏发展的水平与特点,为教师提供支持,使教师能够全方位、多角度的掌握幼儿游戏过程中行为背后的“语言”。在使用过程中,转变教师态度,建立学习共同体,提升指导幼儿游戏的能力。此外开发的培训资源包一方面可以作为培训教... 

【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省

【文章页数】：117 页

【学位级别】：硕士

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第二章 “游戏指导力”全方位基线分析，所以就是这个活动挤一点时间，那个活动挤一点时间。戏和次数就会适当的缩减一些。”的访谈，可以了解到当前幼儿进行结构游戏的次数和时间的差距，追其原因多来于日常活动的突发性，“首当其冲时间。且部分教师将结构游戏安排在吃饭前后（如图 2-1 一方面时间较短不利于幼儿从浅层搭建向深入搭建转换，响了后续结构游戏的延伸。结构游戏次数和时间的减少，提升。

【参考文献】：
期刊论文
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[3]加拿大萨斯喀彻温省大学图书馆拆分ACS大宗交易资源包的方案述评[J]. 赵艳枝.  图书馆论坛. 2016(05)
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硕士论文
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[4]幼儿教师积木游戏指导能力提升的研究[D]. 胡新宁.江西师范大学 2017
[5]在结构游戏中促进中班幼儿合作行为的实践研究[D]. 唐晓瑜.上海师范大学 2017
[6]积木游戏中幼儿游戏性表现的现状研究[D]. 赵雪岑.华东师范大学 2017
[7]户外建构游戏中教师指导时机的研究[D]. 龙蓁蓁.湖南师范大学 2016
[8]教师不同指导方式下区域活动中幼儿游戏性表现的研究[D]. 张盼盼.沈阳师范大学 2016
[9]结构游戏中大班幼儿自我评价特征及教师指导策略的研究[D]. 曹丹.上海师范大学 2016
[10]结构游戏在幼儿园数学活动中应用研究[D]. 陈学成.西华师范大学 2016



本文编号：2957005