骨干教师示范引领促进幼儿教师专业发展的个案研究

发布时间：2017-04-11 09:00

  本文关键词：骨干教师示范引领促进幼儿教师专业发展的个案研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学前教育是一项重要的社会事业,是终身教育的奠基阶段,幼儿教师作为幼儿发展的启蒙导师,其素养决定着学前教育质量的高低。学前教育师资水平要获得提升,需要国家加大教育力度,关键是发挥学前教育师资队伍中骨干教师的力量。骨干教师作为教师群体中的优秀代表,在专业信念、知识与技能以及专业态度与意识等方面均具有一定的优势。因此,加强幼儿园骨干教师的培训,通过发挥骨干教师的示范引领作用,促进幼儿教师专业发展,提升幼儿园教育质量成为一种现实的必然。 本研究首先探讨骨干教师发挥示范引领作用的理论基础,并在此基础上对骨干教师示范引领教师专业发展中的目标、原则、内容、途径以及评价与激励措施进行理论思考,试图建构出骨干教师发挥示范引领作用的应然状态。然后在选取安徽省M市D区A幼儿园为研究个案的基础上,综合采用文献法、观察法、访谈法和实物收集法等多种研究方法,对骨干教师示范引领中教师发展需求、示范引领的内容、途径和评价与激励措施进行深入考察。研究发现：A幼儿园示范引领活动中未能照顾到一般教师专业发展需求、示范引领的内容选择片面化、示范引领的形式单一、示范引领缺乏相应的评价与激励措施。在此基础上,尝试对影响幼儿园骨干教师发挥示范引领作用的因素进行分析,主要表现在：国家政策缺乏实施细则的规范、骨干教师素质有限且资源不足、示范引领双方缺乏专业发展自主性和一般教师学习主动性不足。根据研究中发现的问题及相关影响因素的分析,从国家、幼儿园与教师三个层面提出了促进骨干教师示范引领教师专业发展的相关建议,为建构我国幼儿园骨干教师有效发挥示范引领作用提供理论借鉴和实践支持。
【关键词】：幼儿园 骨干教师 示范引领 教师专业发展
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-31
• (一) 问题提出7-9
• (二) 研究目的与意义9
• (三) 文献综述9-21
• (四) 概念界定21-24
• (五) 研究思路与方法24-31
• 一、骨干教师示范引领促进幼儿教师专业发展的理论建构31-41
• (一) 骨干教师示范引领促进幼儿教师专业发展的理论基础31-33
• (二) 骨干教师示范引领一般教师专业发展的原则33-35
• (三) 骨干教师示范引领一般教师专业发展的目标35-36
• (四) 骨干教师示范引领教师专业发展的内容36-37
• (五) 骨干教师示范引领一般教师专业发展的形式37-38
• (六) 建立科学有效的评价和激励机制38-41
• 二、骨干教师示范引领促进幼儿教师专业发展的现状研究41-59
• (一) A幼儿园一般教师的示范引领需求状况41-43
• (二) A幼儿园骨干教师发挥示范引领作用的现状43-55
• (三) A幼儿园骨干教师发挥示范引领作用中存在的问题55-59
• 三、影响幼儿园骨干教师示范引领作用发挥的因素分析59-63
• (一) 幼儿园外部因素59-60
• (二) 幼儿园内部因素60-63
• 四、促进幼儿园骨干教师有效发挥示范引领作用的策略63-67
• (一) 国家应加强对发挥骨干教师示范引领作用的重视63
• (二) 幼儿园应树立正确理念,完善示范引领活动63-65
• (三) 骨干教师应该明确职责,加强自身素质65-66
• (四) 一般教师需要明确发展需求,积极主动学习66-67
• 结语67-69
• 参考文献69-74
• 附录74-79
• 后记79-80

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本文编号：298727