高职院校学前教育专业课程体系改革研究

发布时间：2021-01-31 08:48

　　学前教育是我国基础教育的基础,同时也是国民教育体系以及社会服务体系的重要组成部分,学前教育发展的好坏直接影响到全民族素质的高低。学前教育专业课程体系改革是针对该特色专业进行学习方式和教学方式的转变,改变原有课程体系中存在的问题,使学前教育专业的学生能够获得更加有效的知识与技能的过程。本课题以高职院校学前教育专业课程体系改革为调查与研究对象,根据我国现行的学前教育职业发展要求,基于社会发展现状以及社会大众对幼儿教师综合素质的要求越来越高的现状,结合学前教育专业不断深化改革和快速发展的实际情况,探析目前我国高职院校学前教育专业课程体系在目标设定、结构设计、内容设置、实施过程等方面存在的问题。本课题以宣化科技职业学院为典型研究分析对象,经过前期调研分析并结合笔者在该校多年的从教经验,探讨了我国高等职业院校在学前教育专业课程体系建设和改革过程中存在的以下主要问题:培养目标问题、结构设计问题、内容设置问题,以及实施效果问题。本课题在分析高等职业院校学前教育专业现行的课程建设和实施过程中存在不足的基础上,以宣化科技职业技术学院为具体案例,提出高职院校学前教育专业课程体系改革的对策与建议,包括:培养... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究的背景
    二、研究的意义
        （一）理论意义
        （二）实践意义
    三、概念界定
        （一）高职院校
        （二）学前教育专业
        （三）课程体系改革
    四、选题的研究现状
        （一）国内研究现状
        （二）国外研究现状
    五、研究的主要内容、思路和方法
        （一）研究的主要内容
        （二）研究思路
        （三）研究方法
第二章 高职院校学前教育专业课程体系改革概述
    一、高职院校学前教育专业课程体系改革的意义
        （一）课程体系改革能够满足学前教师全面发展的要求
        （二）课程体系改革可以提高学前教育专业学生的职业能力
        （三）课程体系改革有利于本土化幼教人才,服务当地社会经济发展
        （四）课程体系改革研究有助于进一步丰富学前教育科研成果
    二、高职院校学前教育专业课程体系改革的依据
        （一）社会发展的需要
        （二）科技进步的需要
        （三）岗位职业能力需要
        （四）学前教育自身发展的需要
    三、高职院校学前教育专业课程体系改革的原则
        （一）实践性原则
        （二）先进性原则
        （三）主体性原则
        （四）整体性原则
第三章 高职院校学前教育专业课程体系现状调查与分析
    一、调查的设计与实施
        （一）调查对象与内容
        （二）调查方式与实施
    二、调查结果的统计分析
        （一）总体调查结果情况数据统计
        （二）具体调查结果如下：
    三、高职院校学前教育专业课程体系存在的问题及分析
        （一）培养目标问题
        （二）结构设计问题
        （三）内容设置问题
        （四）实施效果问题
        （五）学前教育专业课程体系问题的成因分析
第四章 高职院校学前教育专业课程体系改革的对策建议
    一、调整课程体系的培养目标
        （一）培养目标需体现层次性
        （二）制定过程需体现个性化
    二、提高课程体系的结构设计合理性
        （一）科学合理地设计课程模块
        （二）强化实践和实训环节
    三、加强课程体系的内容设置科学性
        （一）加大专业选修课的开设
        （二）增开相关培养课程
    四、重视课程体系的实施过程效果化
        （一）注重教材的实用性
        （二）加强与幼儿园的合作关系
        （三）根据幼儿园人才需求明确培养目标
结论
参考文献
附录一 调查问卷内容
附录二 学前教育专业课程体系改革访谈提纲
后记（含致谢）


【参考文献】：
期刊论文
[1]论小学教育专业课程体系改革[J]. 贾玉霞.  教育理论与实践. 2017(36)
[2]我国课程体系改革的历史、现状与展望[J]. 杨明全.  领导科学论坛. 2017(14)
[3]高校复合型人才培养课程体系改革和课程建设研究[J]. 卫振华.  教育现代化. 2017(25)
[4]高师学前教育专业实践教学改革的问题与对策[J]. 张晓辉.  湖南社会科学. 2017(02)
[5]地方高校学前教育专业课程改革探析——以农村幼儿教师培养为视角[J]. 徐莉莉.  绍兴文理学院学报(教育版). 2017(01)
[6]“现代职业人”视域下的高职院校职业素质教育课程体系改革研究[J]. 李奕,霍彧.  机械职业教育. 2017(02)
[7]教育研习下的学前教育专业人才培养模式改革[J]. 王萍.  湖南科技学院学报. 2017(02)
[8]高职学前教育专业舞蹈教学模式改革的探究[J]. 黄兰.  宁波教育学院学报. 2017(01)
[9]基于岗位任职能力的学前教育专业现代教育技术课程改革探究[J]. 佘雅斌.  中国教育学刊. 2016(S1)
[10]我国高职院校人文素质教育课程体系改革研究[J]. 宋平.  中州大学学报. 2016(05)

硕士论文
[1]校企合作下中职计算机应用专业课程体系的研究[D]. 王利苹.河北师范大学 2017
[2]高中课改背景下高师物理专业课程体系改革研究[D]. 金光能.贵州师范大学 2016
[3]高等师范院校教师教育课程体系改革探索[D]. 沈婷婷.上海师范大学 2016
[4]《培育幼儿：新加坡学前课程》研究[D]. 普琳焱.西南大学 2015
[5]高职旅游管理专业课程体系和教学模式改革研究[D]. 王媛媛.青岛大学 2014
[6]美国中小学创新人才培养课程体系及其对我国中小学课程改革的启示[D]. 李娜.江西师范大学 2014
[7]基于地方经济转型的专业设置和课程体系改革研究[D]. 王清普.河北师范大学 2014
[8]中职院校涉外护理专业课程体系改革研究[D]. 鲍晓萍.河北师范大学 2013



本文编号：3010559