“我”的职业获得感怎么了 ——幼儿园教师职业获得感叙事研究

发布时间：2021-02-15 15:36

　　“幼儿园教师职业获得感”即幼儿园教师关于“职业获得”的一种主观心理感受。鉴于从业者基于职业的“获得”主要包括物质获得、岗位成就以及社会认可,所以幼儿园教师的职业获得感理当涉及物质需求满足感、岗位成就感和社会尊重感三个方面的体验感。其中,前者属于物质获得感,后两者则属于精神获得感。本研究采用叙事研究的方法,对G市A幼儿园的S及L两位幼儿园教师的职业获得感进行深描,结果发现S及L两位幼儿园教师的职业获得感不足,具体表现为物质需求满足感式微、岗位成就感偏低及社会尊重感钝化。究其原因,幼儿园教师的“职业获得感”主要受到外界刺激和教师自身内在感受性的影响。首先,外界给予幼儿园教师的物质刺激量和精神刺激量不足,表现为:“既要马儿跑又不给马儿草”,“满腔工作热血却难以得到挥洒”及“奈何职业身份遭轻视”。其次,不同的幼儿园教师对自身已有实际获得的内在感受性不同,主要表现为:同“获”而不同“感”;异“获”仍不同“感”。因此,为提升幼儿园教师的职业获得感,一方面需要大力改善幼儿园教师的物质待遇和精神关怀,以增强其“外界刺激”;另一方面需要积极引导幼儿园教师自悟自省,以提升其“内在感受性”。 

【文章来源】：贵州师范大学贵州省

【文章页数】：86 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
导论
    一、问题提出
    二、研究价值
    三、文献综述
    四、核心概念界定
    五、研究内容、思路与方法
    六、研究对象的选取与研究伦理
第一章 幼儿园教师职业获得感研究的理论基础
    一、社会比较理论
        （一）社会比较的基本观点
        （二）社会比较模式
        （三）社会比较与职业获得感的关系梳证
    二、感受性与感觉阈限理论
        （一）感受性与感觉阈限的内涵解读
        （二）感受性与感觉阈限的关系梳证
        （三）感受性、感觉阈限与职业获得感的关系梳证
第二章 “我”的职业获得感如何——基于S、L两位幼儿园老师的故事
    一、走近S、L老师
        （一）S老师的生活场域及工作经历素描
        （二）L老师的生活场域及工作经历素描
    二、“职业获得”之我感——S、L老师的真实体验
        （一）物质需求满足感式微
        （二）岗位成就感偏低
        （三）社会尊重感钝化
第三章 “我”的职业获得感为何如此
    一、外源性因素
        （一）既要马儿跑又不给马儿草
        （二）满腔工作热血却难以挥洒
        （三）奈何职业身份遭轻视
    二、内在性因素
        （一）同“获”而不同“感”
        （二）异“获”仍不同“感”
第四章 “我”的职业获得感如何才能提升
    一、增强“外界刺激”:大力改善幼儿园教师的物质待遇和精神关怀
        （一）增加幼儿园教师的物质收益,提升其物质需求满足感
        （二）给予幼儿园教师工作上更多的认可,激发其岗位成就感
        （三）提升幼儿园教师职业身份的社会地位,孕育其社会尊重感
    二、提升“内在感受性”:积极引导幼儿园教师自悟自省
        （一）主动关注自我的实际需求
        （二）主动反省自身的工作状态
结语
参考文献
附录
后记


【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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[3]新型城镇化进程中农民的获得感研究[D]. 王飞星.华东理工大学 2018
[4]农民休闲生活对于“获得感”提升的功能分析[D]. 辛秀芹.中共中央党校 2017
[5]获得感及其价值意蕴探析[D]. 郑玉霞.陕西师范大学 2017
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本文编号：3035100