对话理论视域下的幼儿教师专业化发展研究

发布时间：2017-04-13 22:11

  本文关键词：对话理论视域下的幼儿教师专业化发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着对话理论在教育世界中的影响力量越来越强,对话理论逐渐被广大教育者在教育领域中自觉应用。对话教育理论凸显师生之间的主体间性,尊重学生在教学中的话语权,改变着教学文本的单向传递方式,重视学生在教育教学过程中的地位,对话教育理论及其精神对我国传统教育观念进行了重构。对话是教育世界的存在方式,对话是师生之间教育世界、生活世界、精神世界的连接方式。对话理论在教育实践中的广泛运用,影响了幼儿教师的教育信念、教学机智、语言艺术,对广大幼儿教师的专业化发展有着重要的意义。对话理论视域下的幼儿教师专业化发展可以遵循以下三条策略：形成合理的教育信念,加强对话教育理论学习,形成符合现代教育理念的学生观、教学观；开展基于对话的教学反思,注重教师与教师间、教师与学生间对话过程的反思；加强基于对话的语言训练,加强教学语言的逻辑训练、情感训练和表达训练。
【关键词】：对话理论 对话教育 教师专业化发展
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目录5-7
• 1. 绪论7-15
• 1.1 研究的缘起7
• 1.2 研究的目的与意义7-9
• 1.2.1 研究的目的7-8
• 1.2.2 本研究的意义8-9
• 1.3 研究的方法与手段9
• 1.4 国内外相关问题研究综述9-12
• 1.5 相关概念界定12-15
• 1.5.1 对话及对话理论12
• 1.5.2 对话教育及对话教育理论12-13
• 1.5.3 对话教学13
• 1.5.4 幼儿教师专业化发展13-15
• 2. 对话理论对传统教育的重构15-20
• 2.1 教育主体的重构15-17
• 2.1.1 人是教育过程中的主体15-16
• 2.1.2 教师与学生作为对话主体的存在16-17
• 2.2 教学话语权的重构17-18
• 2.2.1 学生是教学话语权存在的前提17
• 2.2.2 师生共同分享教学话语权17-18
• 2.3 文本传递方式的重构18-20
• 2.3.1 对话教育打破了文本的单向传递18-19
• 2.3.2 对话教育中文本意义从预设走向生成19
• 2.3.3 教育目标一致性的重构19-20
• 3. 对话教育——对话世界的教育存在方式20-25
• 3.1 对话教育，生活世界的交往本质21-22
• 3.1.1 对话教育是生活世界中的意义生成21-22
• 3.1.2 对话教育是主体间的信息交流22
• 3.2 对话教育，，教育世界的沟通方式22-23
• 3.2.1 对话教育是一种古老的教育叙事方式22-23
• 3.2.2 对话教育是教育主体间的沟通方式23
• 3.3 对话教育，介入儿童世界的教育实践智慧23-25
• 4. 对话教育理论对幼儿教师专业化发展产生的影响25-30
• 4.1 对话教育影响幼儿教师的教育信念25-26
• 4.1.1 对话教育影响幼儿教师的教师观25-26
• 4.1.2 对话教育影响幼儿教师的学生观26
• 4.1.3 对话教育影响幼儿教师的教学观26
• 4.2 影响幼儿教师的教学机智26-28
• 4.2.1 对话是学会教学的基础27
• 4.2.2 对话有助于形成教育智慧27-28
• 4.2.3 对话有助于提高教学技能28
• 4.3 影响教师的教学语言艺术28-30
• 4.3.1 对话教学需要一定的语言艺术28-29
• 4.3.2 对话教学影响教师教学言语直观29
• 4.3.3 对话教学影响教师教学语言的灵活性、深刻性和感染力29-30
• 5. 对话教育理论对幼儿教师专业化发展提出的要求30-35
• 5.1 形成正确的儿童观30-32
• 5.1.1 每个儿童都能成才30-31
• 5.1.2 儿童是教学的参与者、合作者31
• 5.1.3 儿童的经验与需要是对话的基础31-32
• 5.2 掌握扎实的对话技巧32-33
• 5.2.1 营造对话的教学氛围32-33
• 5.2.2 掌握对话的教学机智33
• 5.3 形成教育对话的语言艺术33-35
• 5.3.1 对话教育的引导艺术33-34
• 5.3.2 对话教育的直观艺术34-35
• 6. 对话视域下的幼儿教师专业化发展策略35-40
• 6.1 形成合理的教育信念35-36
• 6.2 开展基于对话的教学反思36-37
• 6.3 加强基于对话的语言训练37-40
• 7. 结论40-41
• 参考文献41-43
• 致谢43

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：304583