美国学前STEM课程的研究及启示 ——以内布拉斯加州为例

发布时间：2021-03-27 20:34

　　美国STEM教育改革已经延伸至学前阶段,而学前STEM课程成为炙手可热的研究主题。鉴于国内对学前STEM课程实地研究较缺乏,且主要研究方法以文献资料法为主,本研究通过对美国本土学前STEM课程的实践进行分析,总结学前STEM课程的内容、组织、实施、评价、环境支持等特征。通过调研了解国内学前STEM课程的发展现状及存在的问题。本研究有利于加深对美国学前STEM课程的理解,也为我国学前STEM课程的发展寻求启示。本研究采用案例分析法、观察法以及访谈法,以美国内布拉斯加州C幼儿园为个案,收集该园六个课程案例记录,实地观察并分析三名教师开展的学前STEM课程,访谈该领域的专家。总结美国学前STEM课程的特征:强调以生活经验和真实情境为主要内容、多学科的整合;以项目或问题的组织形式进行分工协作;通过六大步骤实施学前STEM课程;课程评价以幼儿表现的STEM能力以及情绪体验为主;环境支持以“自然与技术”“自然与工程”“平面与空间”“项目与记录”相融合。但也存在些许不足:低年龄段幼儿的STEM课程真实性较弱、没有系统的STEM课程评价工具、教师对课程的反思仍需加强。通过对三名国内幼儿教师的访谈,了解... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：93 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图0-1研究思路图

家都流解G教师表扬了幼儿善于探索的精神从烤箱中取出成形的“香蕉玛芬蛋糕”，幼儿交流并试吃获取、评中 F、G、H 三名教师在幼儿一日生活中不同情境下结为以下几个步骤，如图所示：提出和定义问题——划和展开调查——分析和解释数据——（使用数学和释和设计解决方案——参与基于证据的辩论——获取开发和使用模型”、“使用数学和计算思维”可根据

图 4- 1 绿色植物人工生长装置在 3~5 岁幼儿班级中，陈列着一些桌子，这些桌子上摆着不同话机、电报机，柜子里还有卷筒洗衣机、洗碗机、消毒柜等。电话机到互联网、手机的演变可以为幼儿呈现交流工具的变迁变迁感兴趣，便可以开始展开自己的调查，这些工具是怎么样的，或许还会为未来创造出新型的交流工具。柜子作为软隔断，又恰到好处地利用好了空间，每个柜子都由还贴着标签，这些家用电器有的是幼儿耳熟能详的，有的年代

【参考文献】：
期刊论文
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[2]美国学前儿童STEM教育的理念声明与实施建议——源自马萨诸塞州的经验[J]. 胡恒波.  教育科学. 2017(04)
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[4]幼儿园开展STEM教育的途径和方法[J]. 郝和平.  早期教育(教师版). 2016(06)
[5]从验证到创造——中小学STEM教育应用模式研究[J]. 傅骞,刘鹏飞.  中国电化教育. 2016(04)
[6]STEM教育理念与跨学科整合模式[J]. 余胜泉,胡翔.  开放教育研究. 2015(04)
[7]当创客遇上STEAM教育[J]. 傅骞,王辞晓.  现代教育技术. 2014(10)

硕士论文
[1]美国学前阶段幼儿STEM课程研究[D]. 丁娴.华东师范大学 2018



本文编号：3104176