混龄教育促进幼儿社会性发展研究
发布时间：2021-04-19 02:45
我国独生子女成长过程中“自我中心”倾向越来越明显,不懂得如何运用合适的语言向他人表达自己的想法,不能通过用与对方商量的方式解决问题;不懂的关心他人、合作意识差、自理能力差。要从教育方面弥补这些不足,混龄教育作为一种特殊的教育组织形式,是非常棒的。它是把不同年龄段的幼儿组织在同一个学习共同体中,让幼儿有充足的机会开展各种层面的互动与交往,幼儿也能找到适合自己发展方式与水平的学习材料,认知水平得到极大的提高有利于幼儿社会性发展。本研究在借鉴国内外研究的成果与基础之上,运用文献研究法、访谈法、观察法,结合实际幼儿园进行了研究,大体分为几部分:导言,主要阐述了选题的缘由、研究的意义、相关研究综述以及本文的研究方法。第一章,首先提出什么是混龄教育,其特点怎样,幼儿社会性发展的特点和内容,然后进一步提出混龄教育在幼儿社会性发展过程（促进社会认知、社会情感、社会行为等发展）中的意义。第二章,总结前人经验与成果,结合作者的入园研究,对混龄教育影响幼儿社会性发展的因素做出分析,提出物理（时间和空间）和社会（混龄教育中的同伴交往和师生交往）两大因素,并对其作出了阐述。第三章,进一步针对其策略（从教育目标的...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
导言
一、问题的提出和研究的意义
二、研究综述
三、研究方法
第一章 混龄教育与幼儿社会性发展
一、混龄教育：一种特殊的教育组织形式
（一） 混龄教育的含义
（二） 混龄教育的特点
二、社会性发展：幼儿成长发展的重要维度
（一） 幼儿社会性发展的含义
（二） 幼儿社会性发展的内容
三、混龄教育在幼儿社会性发展过程中的意义
（一） 混龄教育促进幼儿社会认知的发展
（二） 混龄教育促进幼儿社会情感的发展
（三） 混龄教育促进幼儿社会行为的发展
第二章 混龄教育影响幼儿社会性发展的因素分析
一、物理因素
（一） 时间
（二） 空间
二、社会因素
（一） 混龄教育中的同伴交往
（二） 混龄教育中教师的角色
第三章 混龄教育促进幼儿社会性发展策略和实践探索
一、策略探索
（一） 实现目标的游戏策略
（二） 教师的指导策略
（三） 家园合作的基本策略
二、实践探索
（一） 节日教育中的混龄教育
（二） 运用蒙氏教具开展游戏活动的混龄教育
（三） 运用“智学城堡”自主学习课程的混龄教育
三、探索启示
（一） 混龄教育中应关注的几方面
（二） 混龄教育中需完善的措施
结束语
注释
参考文献
攻读学位期间发表的学术论文目录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]学前混龄教育应成为我国幼儿园教育的重要模式[J]. 张博. 教育导刊(下半月). 2010(02)
[2]如何在混龄班中进行分组活动[J]. 李艳仪. 教育导刊(下半月). 2010(02)
[3]混龄区域活动中幼儿异龄交往策略研究[J]. 吴育红. 山东教育. 2009(36)
[4]国外儿童混龄教育及其对我国学前教育的启示[J]. 李玉峰. 现代教育管理. 2009(07)
[5]儿童心理理论研究对社会性发展的启示[J]. 邓敏,张雪峰. 科教文汇(下旬刊). 2009(02)
[6]幼儿园混龄班教师自我效能感的调查与分析[J]. 梁奇,彭海蕾. 中北大学学报(社会科学版). 2008(05)
[7]3～6岁幼儿同伴交往能力的结构与发展特点[J]. 李艳菊,姜勇. 幼儿教育(教育科学版). 2008(Z1)
[8]在我国幼儿园实践混龄教育的困难与建议[J]. 钱秀华. 学前教育研究. 2008(02)
[9]幼儿园环境对幼儿入学准备的影响研究[J]. 李大维. 吉林省教育学院学报. 2008(01)
[10]混龄教育的实践价值与所面对的挑战[J]. 余红梅. 咸宁学院学报. 2007(05)
博士论文
[1]农村混读班早期教育现状研究[D]. 王晓芬.华东师范大学 2009
硕士论文
[1]蒙台梭利教育对幼儿社会适应行为发展的影响研究[D]. 王颖.河南大学 2009
[2]混龄教育对4、5岁幼儿心理理论、创造性人格影响的研究[D]. 魏玉枝.辽宁师范大学 2009
[3]农村幼儿园混龄教育个案研究[D]. 严新丽.西南大学 2009
[4]幼儿社会性发展与教育研究[D]. 龚顺梅.苏州大学 2008
[5]混龄游戏情境中幼儿社交策略的短程团体游戏训练研究[D]. 李皓.湖南师范大学 2008
[6]农村幼儿园混龄教育现状调查及对策研究[D]. 丁艳芬.西北师范大学 2007
[7]幼儿园混龄班教育研究[D]. 王晓芬.南京师范大学 2006
[8]幼儿园混龄教育背景中的幼儿异龄互动的研究[D]. 王滨.华东师范大学 2004
[9]幼儿异龄同伴交往研究[D]. 张更立.西南师范大学 2004
本文编号：3146672
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
导言
一、问题的提出和研究的意义
二、研究综述
三、研究方法
第一章 混龄教育与幼儿社会性发展
一、混龄教育：一种特殊的教育组织形式
（一） 混龄教育的含义
（二） 混龄教育的特点
二、社会性发展：幼儿成长发展的重要维度
（一） 幼儿社会性发展的含义
（二） 幼儿社会性发展的内容
三、混龄教育在幼儿社会性发展过程中的意义
（一） 混龄教育促进幼儿社会认知的发展
（二） 混龄教育促进幼儿社会情感的发展
（三） 混龄教育促进幼儿社会行为的发展
第二章 混龄教育影响幼儿社会性发展的因素分析
一、物理因素
（一） 时间
（二） 空间
二、社会因素
（一） 混龄教育中的同伴交往
（二） 混龄教育中教师的角色
第三章 混龄教育促进幼儿社会性发展策略和实践探索
一、策略探索
（一） 实现目标的游戏策略
（二） 教师的指导策略
（三） 家园合作的基本策略
二、实践探索
（一） 节日教育中的混龄教育
（二） 运用蒙氏教具开展游戏活动的混龄教育
（三） 运用“智学城堡”自主学习课程的混龄教育
三、探索启示
（一） 混龄教育中应关注的几方面
（二） 混龄教育中需完善的措施
结束语
注释
参考文献
攻读学位期间发表的学术论文目录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]学前混龄教育应成为我国幼儿园教育的重要模式[J]. 张博. 教育导刊(下半月). 2010(02)
[2]如何在混龄班中进行分组活动[J]. 李艳仪. 教育导刊(下半月). 2010(02)
[3]混龄区域活动中幼儿异龄交往策略研究[J]. 吴育红. 山东教育. 2009(36)
[4]国外儿童混龄教育及其对我国学前教育的启示[J]. 李玉峰. 现代教育管理. 2009(07)
[5]儿童心理理论研究对社会性发展的启示[J]. 邓敏,张雪峰. 科教文汇(下旬刊). 2009(02)
[6]幼儿园混龄班教师自我效能感的调查与分析[J]. 梁奇,彭海蕾. 中北大学学报(社会科学版). 2008(05)
[7]3～6岁幼儿同伴交往能力的结构与发展特点[J]. 李艳菊,姜勇. 幼儿教育(教育科学版). 2008(Z1)
[8]在我国幼儿园实践混龄教育的困难与建议[J]. 钱秀华. 学前教育研究. 2008(02)
[9]幼儿园环境对幼儿入学准备的影响研究[J]. 李大维. 吉林省教育学院学报. 2008(01)
[10]混龄教育的实践价值与所面对的挑战[J]. 余红梅. 咸宁学院学报. 2007(05)
博士论文
[1]农村混读班早期教育现状研究[D]. 王晓芬.华东师范大学 2009
硕士论文
[1]蒙台梭利教育对幼儿社会适应行为发展的影响研究[D]. 王颖.河南大学 2009
[2]混龄教育对4、5岁幼儿心理理论、创造性人格影响的研究[D]. 魏玉枝.辽宁师范大学 2009
[3]农村幼儿园混龄教育个案研究[D]. 严新丽.西南大学 2009
[4]幼儿社会性发展与教育研究[D]. 龚顺梅.苏州大学 2008
[5]混龄游戏情境中幼儿社交策略的短程团体游戏训练研究[D]. 李皓.湖南师范大学 2008
[6]农村幼儿园混龄教育现状调查及对策研究[D]. 丁艳芬.西北师范大学 2007
[7]幼儿园混龄班教育研究[D]. 王晓芬.南京师范大学 2006
[8]幼儿园混龄教育背景中的幼儿异龄互动的研究[D]. 王滨.华东师范大学 2004
[9]幼儿异龄同伴交往研究[D]. 张更立.西南师范大学 2004
本文编号：3146672
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