关于开展幼儿园种植课程的实践与思考

发布时间：2021-04-30 20:49

　　教育与生活紧密相连,教育源自生活,同时生活能够不断的推动教育。如今,大多数的幼儿园场地十分宽广,闲置区域较多,能够在此区域内为孩子们讲授种植相关知识,根据季节的变化适当的选择生活中的植物进行种植。使的幼儿在种植期间,可以良好的感受到大自然的美好,释放自身的性格,锻炼孩子的观察能力与分析能力,促进孩子健康的成长。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对开展幼儿园种植课程的实践与思考提出了一些建议,仅供参考。 

【文章来源】：2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集教育部基础教育课程改革研究中心会议论文集

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、种植课程的应用价值
二、种植课程存在的问题
    （一）种植课程目标模糊，缺乏生成性和连续性
    （二）种植课程缺乏幼儿参与
三、关于开展幼儿园种植课程的实践与思考
    （一）构建全面适宜的生态种植课程目标
    （二）强调关键经验主动性，鼓励幼儿多种形式参与
    （三）具体落实
    （四）激发幼儿自主探究的兴趣
    （五）融合家长参与
    （六）注重教学资源整合
    （七）突出幼儿主体地位
结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园田园种植园本课程的构建及思索[J]. 陈翠方.  新课程(综合版). 2019(12)
[2]尝试、体验、收获——班本种植课程的探索与反思[J]. 王欢欢.  新课程(综合版). 2019(12)
[3]探究幼儿园种植课程教学的有效性[J]. 俞霞.  教育信息化论坛. 2019(12)
[4]彰显文化特色 优化园本生活课程——关于幼儿园种植资源开发与利用的策略研究[J]. 蔡晨怡.  科幻画报. 2019(11)
[5]幼儿发展视角下园艺活动课程的构建与实践[J]. 林琅.  教育观察. 2019(34)
[6]让游戏成为幼儿园课程的基本形式[J]. 许微微.  东方娃娃·保育与教育. 2019(10)



本文编号：3169449