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基于关联主义的幼儿园教师学习共同体的构建研究

发布时间:2021-06-06 11:58
  我国学前教育进入深化改革阶段,幼儿园教师专业发展作为其中重要一环,对教师提出更高的要求。幼儿园教师的专业发展必须依靠教师个体、幼儿园、社会三方面协作开展,教师只有在良好的群体氛围中才能不断对经验和知识进行整合,促进专业发展。在这种背景下,幼儿园教师学习共同体符合教师专业发展对人、财、物等方面的要求,因此得到大家的关注。关联主义作为数字时代的学习理论积极回应了幼儿园教师学习共同体所关注的对知识和学习的要求,而目前在学前领域相关研究较少。本文聚焦以下几个方面:关联主义视野下幼儿园教师学习共同体的理论基础;通过幼儿园教师学习共同体的开展实现幼儿园教师合作学习,促进专业发展;关联主义理论如何促进幼儿园教师学习共同体发展。关联主义学习理论观点与幼儿园教师学习共同体提倡的学习模式相一致,本研究将关联主义的学习理论引入幼儿园教师学习共同体的研究中,以幼儿园教师学习共同体为主体,尝试运用关联主义视角解释并构建幼儿园教师学习共同体的框架。借鉴和汲取关联主义理论对幼儿园教师学习共同体进行分析,彰显和昭明幼儿园教师共同体主体的构成要素、梳理共同体形成与发展过程,从本质特征以及存在方式等方面进行分析总结关联主... 

【文章来源】:华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】:70 页

【学位级别】:硕士

【部分图文】:

基于关联主义的幼儿园教师学习共同体的构建研究


图1教师学习共同体相关论文发表年度趋势??4??

内容,学习者,学习网络,节点


£社学位论文??MASTERS?THESIS??所以,关联主义提出学习可以发生在学习者的外部环境中,不需要对所有知识??进行内化。当学习者学会与外部学习网络的信息节点发生连接,形成知识学习网,??就可以学会不断获取新知识的能力,在需要的时候进行提取,通过管道得到新知识。??这种学习理论强调的学习重点从个人知识接受和消化转移到对学习者节点和连接??的搭建,对己经形成的学习网络管理疏通以及新网络的不断搭建?。??知识不是一成不变的是不断发展循环中的,因此各节点之间建立连接能力对于??新时代学习更加重要,找到自己需要的知识和已有信息之间联系,有效提高学习者??学习效率,不仅掌握目前的知识,新的知识也会不断通过节点之间的连接传递给个??体。但是在这种学习观下,学习者的学习自觉性是节点和连接能否搭建的关键,要??在知网中保持学习活动的活跃必须具备良好的对节点和管道进行选择和疏通的管??理能力。学习者除了知道在哪如何学习之外还需要愿意获取新知识,否则再完美的??管道也会随着长时间的搁置而生锈堵塞。??

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.幼儿园教师共同体的存在方式主要有幼儿园内部备课教研、幼儿园与其他幼间协作、高校与幼儿园之间合作、网络学习共同体模式这几种方式,这几种方式是教师学习、教学、研宄的主要载体。具有合作性、开放性等特点。但是方式对教师的影响力以及作用力大小不同。根据表3.?3和图3.?1我们可以看

【参考文献】:
期刊论文
[1]幼儿园良性生态下幼儿园教师的专业发展[J]. 田芳,陈尧.  河南教育(幼教). 2019(02)
[2]文化生态取向下农村教师专业学习共同体的构建[J]. 董静.  兰州教育学院学报. 2019(01)
[3]理念和模式:基于教师专业发展的教师教育[J]. 左崇良,吴云鹏.  中小学教师培训. 2019(01)
[4]美国师范专业认证工作对构建我国师范专业认证工作框架的启示[J]. 龙宝新.  教师发展研究. 2018(02)
[5]基于工作坊的混合式研修中教师学习现状及支持对策研究[J]. 李宝敏,宫玲玲.  教师教育研究. 2018(02)
[6]关联主义视域下中职数字化教学资源构建[J]. 宓丹琳.  中国教育技术装备. 2017(18)
[7]幼儿园教师合作学习策略的改进——基于实践共同体理论的视角[J]. 胡梓滟,蔡迎旗.  幼儿教育研究. 2017(02)
[8]基于QQ群的教师学习共同体运行现状研究[J]. 孟召坤,兰国帅,徐梅丹,张一春.  开放教育研究. 2015(05)
[9]构建片区幼儿园教师研修共同体——“阳光分享共同体”研修足迹[J]. 赵显一.  家教世界. 2015(08)
[10]构建教师学习共同体的四要素[J]. 吕江萍.  北京教育(普教版). 2014(12)

博士论文
[1]关联主义学习理论及其视角下的教与学组织研究[D]. 刘菊.东北师范大学 2011

硕士论文
[1]师范生学习共同体的建设研究[D]. 刘丹丹.青海师范大学 2018
[2]基于关联主义的中职数字化教学资源构建与应用研究[D]. 宓丹琳.浙江工业大学 2017
[3]幼儿教师学习共同体对话机制研究[D]. 袁琦.上海师范大学 2017
[4]共生理论视域下教师学习共同体分析[D]. 彭婷.西南大学 2016
[5]基于关联主义视角下的高校教学互动实践研究[D]. 程国栋.山西财经大学 2015
[6]创建幼儿园教师学习共同体的策略研究[D]. 陈颂.东北师范大学 2014
[7]自组织理论视野下的教师学习共同体建构研究[D]. 颜芳玉.渤海大学 2013
[8]基于SNS的教师学习共同体研究[D]. 葛情情.东北师范大学 2013
[9]关联主义枧角下网络协作学习支持系统的研究[D]. 黄广岳.山东师范大学 2012
[10]教育变革中教师学习共同体的建设策略之个案研究[D]. 杨丽.华东师范大学 2011



本文编号:3214343

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