幼儿园生活活动中的师幼对话个案研究

发布时间：2017-04-24 21:04

  本文关键词：幼儿园生活活动中的师幼对话个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着现代性问题的日益凸显和教育改革的不断深入，后现代教育反对现代教育的二元对立，教育的多元性逐渐受到人们的关注。人们越来越认识到，后现代教育所提倡的对话，有利于师生在自由、民主、平等、尊重的环境中互相探讨问题、发现问题并解决问题；有助于教育目标的实现，完成知识、经验和情感的传递；有利于良好师生关系的建立。因此，“对话”一词成了后现代教育的主题词，成为学者们研究的热点问题。在新一轮课改的推进下，如何将对话引入幼儿园教育，幼儿教育中教师如何与幼儿对话等成为幼儿教育关注的问题。 伴随教育改革的不断推进，幼儿园的教育改革始终与时代相呼应。2001年我国颁布的旨在促进幼儿素质教育提高的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出促进幼儿思维能力、语言能力、表达能力等具体要求和实施建议，为教师在具体教育情境中开展师幼对话提供了支持。师幼对话是师幼互动的重要组成部分，对于促进幼儿理解能力、表达能力、社会交往能力、思维能力等方面的发展具有重要的意义；对教师捕捉教育时机，提高教师的教育智慧，教师自身专业发展等具有一定的挑战。 本研究在借鉴大量文献资料的基础上进行创新，与当前幼儿教育实践相结合，运用个案研究方法，对幼儿园生活活动中班级的对话氛围、师对话内容、对话特征和对话的影响因素等等进行探讨。本研究包括以下几部分： 第一部分：问题提出。主要阐述本研究的研究背景、研究问题、研究的目的和意义。 第二部分：相关研究综述。梳理与本研究相关的师生对话和师幼对话的相关问题。具体包括，相关概念界定，师生对话的类型、特征、价值、存在的问题和策略，，师幼互动的类型、师幼互动存在的问题和解决的策略，师幼对话的价值、教师的角色、存在的问题和策略。 第三部分：研究设计。具体阐述研究方法的确定，研究对象的选取和研究的基本过程。 第四部分：师幼对话的基本现状。论文的主体部分，主要描述和分析Q幼儿园生活活动中师幼对话的基本现状，包括班级对话氛围、教师对师幼对话的理解和师幼对话的故事。 第五部分：结论与教育建议。归纳幼儿园生活活动中师幼对话的特征、师幼对话的影响因素。针对结论，提出相应的教育建议。
【关键词】：幼儿园生活活动 师幼对话 个案研究
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 一、 问题提出10-15
• （一） 研究背景10-12
• （二） 研究问题12-13
• （三） 研究目的与意义13-15
• 二、 相关文献综述15-37
• （一） 概念界定15-20
• 1. 对话15-16
• 2. 师生对话16-17
• 3. 师幼对话17-18
• 4. 幼儿园生活活动18-19
• 5. 师幼互动19-20
• （二） 师生对话的相关研究20-25
• 1. 师生对话的类型20-21
• 2. 师生对话的特征21-23
• 3. 师生对话的价值23
• 4. 师生对话存在的问题及策略23-25
• （三） 师幼互动的相关研究25-30
• 1. 师幼互动的类型25-26
• 2. 师幼互动存在的问题26-28
• 3. 师幼互动存在问题的解决策略28-30
• （四） 师幼对话的相关研究30-37
• 1. 师幼对话的价值30-31
• 2. 师幼对话中教师的角色31-32
• 3. 师幼对话存在的问题32-34
• 4. 师幼对话的指导策略34-37
• 三、 研究设计37-42
• （一） 研究方法的确立37
• （二） 研究对象的选取37-39
• （三） 研究的基本过程39-42
• 四、 Q幼儿园生活活动中师幼对话的基本状况42-61
• （一） 师幼对话的总体分布情况42
• （二） 幼儿园不同班级的对话氛围42-46
• 1. 孩子可以尽情地说43-44
• 2. 孩子常常被束缚44-46
• （三） 老师与幼儿的对话故事46-56
• 1. 为孩子升入小学做准备是首要任务46-48
• 2. 维护班级规则是永恒的主题48-50
• 3. 培养孩子做人是最重要的50-53
• 4. 告状是孩子自我保护的手段53-54
• 5. 师幼对话中的情感交流54-56
• （四） 教师对师幼对话的理解56-61
• 1. “我有一群爱说话的孩子”56-58
• 2. “我们的对话是有意义的”58
• 3. 师幼对话建立在平等的基础上58-59
• 4. 师幼对话对孩子的发展具有多方面的价值59-61
• 五、 结论与建议61-71
• （一） 幼儿园生活活动中师幼对话的特征61-64
• 1. 师幼对话的目的具有发展性61-62
• 2. 师幼对话的过程具有引导性62
• 3. 师幼对话方式呈现多样性62-64
• 4. 师幼对话内容具有生成性和即时性64
• （二） 幼儿园生活活动中师幼对话的影响因素64-67
• 1. 教师对师幼对话的理解影响其师幼对话行为65-66
• 2. 班级的对话氛围影响师幼对话的效果66
• 3. 教师的素质影响师幼对话的质量66-67
• （三） 建议67-71
• 1. 教师不但要倾听，更要掌握倾听的技巧5967-68
• 2. 为幼儿营造“能说”、“多说”的对话氛围，提供安全的对话环境68-69
• 3. 提高教师自身的知识储备，随时应对幼儿的提问69
• 4. 提高教师在对话过程中的引导力69-71
• 结语71-72
• 参考文献72-76
• 附录76-77
• 后记77

【参考文献】

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  本文关键词：幼儿园生活活动中的师幼对话个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：324947