三级路径:从课程资源走向幼儿经验——以“微项目”活动建构的实践为例

发布时间：2021-07-17 15:18

　　在课程改革过程中,课程资源的利用和开发是关键。如何让幼儿利用课程资源学习,将所学最终转化为幼儿经验,需要通过适宜的活动给予落实。这就需要寻找可以落实"课程资源—幼儿活动—幼儿经验"路径的方法。本文以"微项目"活动建构的实践为例,从园级、年级、班级三个层面,通过建构课程资源地图、审议课程资源清单、生成"微项目"活动三级路径,追随幼儿的需要和兴趣,将课程资源通过"微项目"活动实施,深化幼儿的学习,丰富幼儿的经验,促进幼儿的发展。 

【文章来源】：教育观察. 2020,9(12)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、园级:建构课程资源地图,拓宽幼儿经验广度
    (一)收集——丰富课程资源内容
    (二)建构——多样课程资源地图
    (三)凸显——动态课程资源地图
二、年级:审议课程资源清单,提高幼儿经验适宜度
    (一)“实际勘察”式审议,具化资源“宜”开发
    (二)“理论指导”式审议,链接指南“理”清单
    (三)“头脑风暴”式审议,预设活动“化”经验
三、班级:生成“微项目”活动,拓展幼儿经验深度
    (一)聚焦资源,发现主题,支持幼儿行动
    (二)提供资源,推动活动,引发经验冲突
    (三)再现资源,回顾活动,积累幼儿经验


【参考文献】：
期刊论文
[1]把促进幼儿发展作为课程改革和建设的根本目标[J]. 虞永平.  幼儿教育. 2018(Z1)



本文编号：3288426