幼儿园职初教师家庭教育指导专业自觉水平现状及影响因素的研究

发布时间：2021-07-23 00:31

　　对210名幼儿园职初教师家庭教育指导专业自觉发展水平现状调查发现:专业自觉情感最好,专业自觉动机和专业自觉认识次之,专业自觉行为较差。职初教师在三类家庭教育指导中专业自觉发展水平是:与家长个别沟通、组织集体指导活动较好,进行分类指导较差。影响职初教师家庭教育指导专业自觉发展水平的因素:幼儿园层面有提出明确要求、提供指导条件、营造工作氛围、创造提升机会;教师层面有自学和系统学习家庭教育知识、家庭教育指导实践经验的积累、接受家庭教育指导服务的专业培训等。因此,要引导职初教师制定"家庭教育指导发展规划"、成立"学习共同体"、营造家庭教育指导工作氛围。 

【文章来源】：上海教育科研. 2017,(05)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、研究的方法
     (一) 调查的对象
     (二) 调查的内容
     (三) 调查的手段
     (四) 调查数据的统计处理
三、研究结果
     (一) 职初教师家庭教育指导专业自觉发展水平现状
        1. 职初教师家庭教育指导四类专业自觉发展水平的现状
        2. 职初教师在三类家庭教育指导中专业自觉发展水平的现状
     (二) 影响职初教师家庭教育指导专业自觉发展水平因素的回归分析
        1. 影响职初教师“与家长个别沟通专业自觉发展水平”的因素
        2. 影响职初教师“组织集体指导活动专业自觉发展水平”的因素
        3. 影响职初教师“进行分类指导专业自觉发展水平”的因素
四、讨论与建议
     (一) 讨论
        1. 现状分析发现, 职初教师家庭教育指导的四类专业自觉发展水平是:
        2. 逐步多元回归分析发现:
     (二) 建议
        1. 引导职初教师制定“家庭教育指导发展规划”
        2. 成立“学习共同体”
        3. 营造家庭教育指导工作氛围


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园教师专业自觉品质及提升策略的调查研究[J]. 李洪曾.  上海教育科研. 2015(05)
[2]唤醒教师专业自觉的教师评价机制改进[J]. 张钧,李桢.  中国教育学刊. 2015(04)
[3]国外教师专业发展的实证研究现状及启示[J]. 连榕,吴莹莹.  教育探究. 2011(04)
[4]近30年学前家庭教育研究的发展特点与趋势[J]. 刘珍珍,王冬兰.  幼儿教育. 2009(Z6)
[5]论教师的专业自觉[J]. 舒志定.  教师教育研究. 2007(06)



本文编号：3298218