追本与正本：幼儿园数学教育“小学化”匡正

发布时间：2021-07-23 06:18

　　我国十分关注幼儿园数学"小学化"现象,并使之得到了有效缓解,但过度纠正"小学化"现象易导致矫枉过正,使幼儿园数学活动内容缺失、教学形式缺乏创新、环境创设过于保守。为使幼儿园数学活动健康发展,各幼儿园在数学教育上应做到:力行《3～6岁儿童学习与发展指南》精神,依据幼儿最近发展区满足个体的发展;重视操作学习,提高幼儿探究能力;合理运用绘本、环境开展数学启蒙,激发幼儿兴趣;正本清源,避免矫枉过正。 

【文章来源】：教育探索. 2020,(04)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、幼儿园数学教育“小学化”的弊端
    1. 幼儿园“小学化”的界定
    2. 幼儿园数学教育“小学化”的表现及危害
二、幼儿园数学教育“小学化”矫正的误区
    1. 教学内容忽视数学教育
    2. 教学形式偏向本本，缺乏创新
    3. 数学环境设置过于保守，难以发挥数学启蒙作用
三、对幼儿园数学教育的基本要求
    1.《纲要》对于幼儿园数学教育目标的要求
    2.《指南》对于幼儿园数学教育的基本要求
四、规避幼儿园数学教育“小学化”矫枉过正的措施
    1. 数学活动内容源于《指南》，依据幼儿最近发展区
    2. 活动方式遵循《指南》，强调数学活动的启蒙性
    3. 以数学活动为基础，发挥环境潜移默化的作用


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园教育“小学化”治理政策的实践及其改进[J]. 黎勇.  教师教育论坛. 2018(12)
[2]新《规程》视角下的幼儿园教育小学化现象透析[J]. 程爱华.  当代教育实践与教学研究. 2017(07)
[3]儿童观的异化与重构——论幼儿园教育“小学化”现象[J]. 臧玲玲.  教育探索. 2016(10)
[4]幼儿园教育“小学化”:原因、问题、危害与对策[J]. 李康耀.  教育参考. 2015(05)
[5]幼儿园“小学化”现象透视[J]. 虞永平.  教师博览. 2014(11)
[6]多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J]. 程秀兰.  教育研究. 2014(09)
[7]幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J]. 金日勋.  学前教育研究. 2011(03)
[8]幼儿教育小学化现象辨析[J]. 黄绍文.  学前教育研究. 2005(09)

硕士论文
[1]我国当代幼儿园教育“小学化”问题研究[D]. 刘璐.西南大学 2014



本文编号：3298776