儿童视角下幼儿入学准备观及成因研究 ——基于马赛克研究方法

发布时间：2021-08-11 18:28

　　在以往的儿童研究中,成人掌握着话语权,儿童被视为被研究的对象、社会中的弱势群体没有发言权。近年来,新童年社会学促进了儿童研究范式的转变,学界对于“儿童视角”、“儿童参与”、“儿童作为研究者”的呼声越来越高。然而在现实研究中,幼儿的研究参与度并不高,幼儿的“失语”现象依旧存在。入学准备作为学前教育的重要工作内容,对幼儿成长具有重要的意义。鉴于国内外目前的研究趋势以及入学准备工作中幼儿参与度较少的实践困境,本研究力图倾听儿童的声音,揭示儿童视角下的幼儿入学准备观及其成因。本研究以儿童视角作为理论基础,邀请S幼儿园Z班32名儿童运用马赛克法参与研究并访谈了5名幼儿教师和9位家长,依托扎根理论、使用Nvivo11质性分析软件对幼儿的观点进行编码分析,研究发现:1.儿童视角下幼儿的入学准备观包括四种,按照人数多少排列如下:物质准备观、经验准备观、能力准备观、茫然准备观。2.幼儿入学准备观念的形成包括多重因素:（1）儿童入学准备观的形成多从生活实际出发;（2）儿童入学准备观的形成受成人观念及内心体验的影响;（3）儿童入学准备观的形成在于关注自身能力的增长所带来的优势;（4）儿童入学准备观的形成受成... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

Nvivo11自由节点的编码界面

图 2-3 Nvivo11 自由节点的编码界面第二步，轴向式编码——树状节点的建立。建立树状节点需要对之前建立的自由节点进行提炼归纳，从而挖掘出概念类属间的联系，这就类似于扎根理论中的主轴编码。本研究中对已经建立的自由节点进行了分类，将每类归纳出一个上位概念作为同类自由节点的树状节点，由此建立出树状结构。本研究通过自由节点建立了生活用品准备、文具用品准备、活动经验准备、知识经验准备等 9 个树状节点，如图 2-4。

图 2-4 Nvivo11 树状节点的编码界面第三步，核心编码——核心节点的建立。此步是对树状节点进行类属分析，归纳概括出核心概念，然后将树状节点归纳到不同的核心概念之下即核心节点建立，相当于扎根理论中的核心编码，形成新一层的主从关系。本研究归纳出核心类属四个，分别为：物质准备观、经验准备观、能力准备观、茫然准备观。至此自下而上的儿童视角的幼儿入学准备观建构完成，如图 2-5。

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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[4]我心目中的小学[D]. 王丽.西北师范大学 2014
[5]基于儿童视角的幼小课程衔接研究[D]. 关旗琳.上海师范大学 2014
[6]“我”喜欢的幼儿园[D]. 陈红.西北师范大学 2014
[7]美国入学准备特点及对我国的启示[D]. 鲍婷婷.东北师范大学 2013
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本文编号：3336668