幼儿体育活动“热身操”创编新视角：由“模型”学习转向“模式”学习

发布时间：2021-08-16 12:40

　　以"模型"学习与"模式"学习概念辨析为基础,基于时间、空间和内容维度构建幼儿体育活动"热身操"创编过程中幼儿观察模仿学习的三维阶段模型,探讨由"模型"学习转向"模式"学习的教育价值,阐述幼儿动作学习由形似模仿的观察模仿学习阶段逐渐向神似模仿的探究创造学习阶段和超模仿的问题解决学习阶段过渡的内在机制。在此过程中教师由主动示范者转变为主动示范者和精明引导者,幼儿由被动模仿者转变为自觉模仿者和主动创造者。"模型"学习转向"模式"学习促使幼儿动作学习由低层次的"模型"学习向高层次的"模式"学习过渡,推动幼儿从被动的观察模仿学习者转变为主动的探究创造学习者,直至成为问题解决学习者。 

【文章来源】：体育学刊. 2020,27(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

幼儿观察模仿学习过程的三维阶段模型

由此可知，幼儿观察模仿学习过程的3个阶段与直接观察模仿学习(即动作模仿-“形似”)、探究创造学习(思维模仿-“神似”)和问题解决学习（风格塑形-“超模仿”）是一一对应的[13]。直接观察模仿学习旨在帮助幼儿辨识并再现各个身体部位、各个身体部位动作组合之间的序列关系，能够满足幼儿的生理需要和心理需要及安全感，该层次的主要任务是模式的辨识与复制，是与模型学习对应，属于表面上外在形态层面的模仿；探究创造学习旨在帮助幼儿探索、尝试各个身体部位动作组合之间序列关系及动作运行的简单规律，能够满足幼儿对自我空间及时间空间意识、自我认同、自尊自信的认同感和归属感，是基于直接观察模仿学习并超越之，上升到低层次的模式学习阶段的一种学习，该层次的主要任务是模式的微调与扩展，属于浅层次内在机制层面的模仿；而问题解决学习，则是在熟悉各个身体部位动作组合之间的关系及动作运行的较复杂规律基础上进行准确迁移、解决实际问题的一种学习，旨在帮助幼儿探索在个人空间(自我空间)及一般空间中如何使用身体动作创意组合以形成复杂的动作组合“心像(imagery)”[14]，满足幼儿对自我成长、自我实现、自我完善的永恒追求，是超越直接观察模仿学习和探究创造学习之上的新层次——高层次的模式学习阶段的一种学习，该层次的主要任务是模式的删除与创造，属于深层次内在机制层面的超模仿。因此，幼儿体育活动“热身操”创编过程中“模型”学习转向“模式”学习的内在机制是符合美国著名人本主义心理学家马斯洛的层次需求理论，是一个复杂的多层次、多维度综合体(如图2所示)。由图2可知，“模型”学习转向“模式”学习的内在机制是由形似模仿的观察模仿学习阶段逐渐向神似模仿的探究创造学习阶段和超模仿的问题解决学习阶段过渡，是一种由下到上、由浅到深、由外向内、由简单到复杂逐渐聚拢提升、抽象概括的螺旋上升式深度学习过程，是从基本动作技能向基本运动技能过渡，形成基本运动能力的必由之路[15]。因此，“模式”学习对于幼儿“热身操”学习过程中基本动作模式的掌握、动作技术能力的最佳表现，促使幼儿成为辨识动作组合与运行规律并利用该规律解决动作学习问题的探究创造者及问题解决者意义重大，据此应该在动作学习过程中为幼儿提供更多辨识、发现并利用“模式”解决动作学习问题(即辨识、发现规律并利用规律解决动作学习问题的能力)的机会。

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3345690