学前儿童核心素养:内涵、理论和指标体系

发布时间：2021-08-26 13:08

　　培养什么样的幼儿,是学前教育的首要问题。厘清学前教育阶段儿童核心素养的培育目标是办好学前教育、提高学前保教质量、健全学前教育公共服务体系的前提和导向问题。学前儿童核心素养的内涵界定从儿童培养总体规格层面回答"学前教育培养什么人"这一问题,而学前儿童核心素养框架的构建从人才培养关键素质结构层面回答"学前教育培养什么人"的问题。基于国内外文献和政策分析,探讨学前儿童核心素养内涵和理论基础,构建由身体发展与健康生活素养、人格素养、社会融合素养、双基素养四大维度15个指标构成的学前儿童核心素养指标框架。从园长、教师、家长三大利益相关主体视角,对该指标框架进行认同度调查,结果发现:三大利益相关主体对框架中学前儿童核心素养指标的认同度普遍较高,且具有高度一致性,呈现出重保育素养、对智力素养的重视让位于非智力素养的特征和趋势,但总体缺乏对儿童精神和情感发展需求及社会责任与融合需求的关照。 

【文章来源】：西南大学学报(社会科学版). 2020,46(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：13 页

【部分图文】：

三种利益相关主体对各核心素养指标的认同度趋势比较

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
[1]幼儿园教师视角下的3-6岁幼儿核心素养调查研究[D]. 茅华蓉.沈阳师范大学 2019
[2]幼儿园科学教育中幼儿核心素养的培养研究[D]. 柴淑珍.山东师范大学 2018



本文编号：3364297